原有情况分析（阅读兴趣、阅读习惯、阅读质量等）

　　本年级学生从入校第一天起就在书香校园的浓郁氛围下成长，大多数学生已深深地爱上课外阅读。每天午饭后，拿一支笔，捧起一本书，静静地坐在教室里阅读，是学生自觉形成的阅读纪律。阅读过程中会使用不同的标记圈划出好词好句，并能在旁边做简单地批注，认识的字能主动查阅字典或互相询问。他们尤其爱看童话类或故事情节生动有趣的中外少儿读物，课外书如磁铁般吸引着他们，徜徉其间，乐此不彼。但每个班也有2-3个学生对阅读不感兴趣，由于认知水平低，阅读能力滞后，在内容理解方面有一定难度，他们虽然在班级氛围的影响下能静静看书，可注意力极易分散，读书效果差。因此，提高全体学生的阅读水平，需要教师用心经营。

　　指导总目标（包括阅读积累、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等）

　　1．有计划地组织好《大林和小林》《爱的教育》、《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》四本共书的阅读。

　　2．教给阅读方法，让学生得法于课内，受用于课外。提高默读速度，养成不懂笔墨不读书的良好读书习惯。注重积累，鼓励学生继续使用采蜜集。

　　3．自主地阅读内容浅显地科普读物，儿童报刊，童话、寓言及中外名著。愿意和他人分享，善于倾听，乐于表达。

　　4．能借助工具书自主阅读，理解文章的主要内容，揣摩作者的写作意图，赏析文中的好词佳句。

　　5．师生共读，在师生的阅读交流分享中收获阅读热情，培养阅读兴趣。

　　6．确保阅读时间，保证阅读数量，每生一学期课外阅读总量不少于30万字。

　　指导措施

　　1．充分利用好学校“课外阅读”的时间，以共读书为切入口，教给学生读书方法。教师与学生共阅读，共分享阅读收获，切实提高阅读质量。

　　2．建好、用好班级图书角，营造良好的班级读书氛围。通过评选“阅读之星”“班级小书虫”等措施激发学生阅读兴趣。开展形式多样的读书活动，如课本剧表演、讲故事比赛等使学生体会到读书的快乐。

　　3．教师推荐合适的阅读书目，鼓励学生广泛阅读。

　　4．以身作则，做一个爱读书的老师，和学生一起写读书笔记。