职业与成人教育的工作计划
时间：2021-08-31一、指导思想
xxxx年是我市职业教育深化课程改革、推进内涵发展的第三年，即“课程改革发展年”，也是职业教育走过“改革与发展”的30年。因此，xxxx年我市职业与成人教育工作的指导思想是：贯彻党的十七大精神，以科学发展观为指导，落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针和国家、省职教工作会议精神，推进职业教育创新，加强和改进德育工作，深化教育教学改革，全面提高教育质量，增强服务地方经济的能力，为我市实现总量翻番提供坚强的智力支持和人才保证。
二、工作目标
1、加强专业建设和专业创新，提升30个重点建设专业的水平，评定20个创新专业。
2、加强示范校建设，争创1-2所国家级示范校。
3、深化职业教育改革，推进办学、教学、德育3项模式改革；加强课程和教材体系建设；加速集团化建设，组建化工等职教集团。
4、建立大赛制度，提升教育质量，举办全市中等职业教育“企业杯”职业技能大赛。
5、扩大短期培训规模，实现短期培训规模与学历教育招生人数比例大体相当。
6、加大职业教育宣传力度，编写《职教改革与发展30年成果集》，举办2-3场全市职业教育系列广场文化活动。
三、主要工作
1、围绕“三贴近”，提升德育工作质量。树立“抓质量必须先抓德育”的理念，重点抓好三个落实：一是德育课的落实；二是德育模式的落实；三是德育评价落实。充分利用德育课等有效途径，进一步完善德育体系的建设，制定《吉林市中等职业教育德育工作评估标准》，使中等职业教育德育工作上水平、上质量。
2、推进专业立校，专业强校的进程。围绕我市产业结构发展需求，制定《重点建设专业管理办法》，采取加大投入等措施，进一步加强30个重点建设专业和10个品牌专业的建设。深入开展市场调研和专业论证，重点抢抓涉农专业国家率先实行免费政策的`机遇，创办一批有社会需求的新专业。
3、深化课程改革，促进内涵发展。召开经验交流会，推进模式改革和课程改革的进程：一是加强校企合作，深化办学模式改革。组建以专业为纽带，职业学校为主体，行业企业广泛参与的行业型或区域型职业教育集团，形成职业学校与行业企业互利共赢的办学局面。xxxx年，重点围绕我市支柱产业特点，探索以化工职业教育集团建设为引领，加速推进跨省、市以及市县的联盟，提高规模办学效益。二是依据岗位能力，深化教学模式改革。探索“教、学、做”一体、 “做中学”的项目教学、任务教学等模式。在教学模式改革基础上深化课程改革，开展对课程体系和教材体系建设的检查评估，促进两个体系建设，提高教学质量。三是突出职教特点，深化德育模式改革。结合各职业学校办学特点，探索有效的德育模式，强化诚信、敬业为重点的职业道德教育，把德育贯穿于职业学校教育教学的始终。四是建立大赛机制，促进评价模式改革。举办两级赛事，即：校级技能大赛和全市技能大赛，加强对中职学生实践技能的考核，检验各中等职业学校的教学质量。
4、加强基础能力建设，增强职教发展后劲。一是加强实训基地建设。进一步加大投入，加强校企合作，更新和完善实训设备，加强校内外实训基地建设，提高实践教学质量。二是完善职业教育体系。通过筹办职业技术学院和与高校联办等有效途径，建立中高职衔接的职业教育体系。三是创建示范校。采取两手抓的措施：一手抓理念创新，一手抓条件改善，实现1-2所学校进入国家级示范校行列。
5、进一步加强教师队伍建设。一是启动吉林市中等职业学校“名师队伍建设计划”，评选首批“爱岗敬业、师德高尚、业务精湛”的职教名师。二是加强管理队伍建设，组织多种形式的有针对性的中层干部培训，评选职业学校优秀管理者，提高管理队伍素质。三是促进“双师型”教师队伍建设，提高“双师型”教师的比例。
6、加强管理，促进招生和就业。抓好三个拉动：一是质量拉动，落实《教育教学管理规程》，树立“教得好、留得住、送得出、招得进”的质量牌。二是“计划”拉动，实施上岗技能无偿援助，以短促长。三是“制度”拉动，通过建立助学金和涉农专业免费制度，扩大职校优势，实现“进出两旺”，促进招生、就业的良性循环。
7、扩大职业教育宣传，优化发展环境。制定改革与发展30年系列宣传活动方案，整体设计我市职教走过30年的系列宣传活动，形成立体宣传效果，扩大职业教育影响。
8、市县联动，加快县级职教中心发展。重点解决县级职教中心发展不平衡、内涵发展不足和县域特色不突出等问题。进一步建立和完善市县联动的有效机制，召开县级职教中心建设研讨会和现场会，建立县（市）区职成教研究性工作运行机制，每季一会，每会一题，促进县级职教中心的内涵发展，提高整体办学质量。
9、利用载体，有效扩大成人教育短期培训规模。充分利用农村成人文化技术学校这个载体，发挥服务“三农”新技术培训和推广的作用。召开成人教育培训工作现场会，总结推广工作经验。
10、探索有效途径，创新社区教育工作。组织开展交流和研讨活动，展示社区教育成果，促进全市社区教育工作再上新台阶。
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