《好教师必备的五项新技能》的反思

　　新时期的教师不仅要有新的教育理念和教育思维，还应该具备以下五种教育技能。

　　一、指导学生自主学习的技能

　　新课程实施以来，我们经常对学生说的一句话是：要快乐学习。也就是说学习应该是快乐的。因为，学习是人的需要的满足，是人对环境的适应，它会给人带来成就感，除非学习背离了人的需要，或者学习没有达到预期目标。

　　既然学习是快乐的，那么，自主学习更应该是快乐的。而课堂的快乐指标则应成为衡量学生自主参与教学活动程度和课堂教学效率的主要标准。可是，我们的教育现实仍然是：多数教师的课堂教学往往还是比较沉闷，过于严肃，过于刻板。因此，打造快乐课堂，应该成为教师指导学生自主学习的特殊任务。

　　二、指导学生探究的技能

　　因为探究是人的一种本能，是人的一种学习方式，是人的一种思维方式，是学校最基本的责任。探究是有效教学的保证。

　　三、引领学生合作的技能

　　人，是社会的人。人，都需要与他人接触，与他人合作。不与他人合作的“独行侠”是不存在的。

　　合作的基础是共处。不能很好的与他人共处的人，要想得到幸福和成功是不可能的'。合作的理想是双赢，正所谓：人人为我，我为人人，我以诚心对明月，大家好才是真正的好。学会合作，学会共处，是新时期“地球公民”的基本素质。尤其是现在以独生子女为主的教育主体，以过度呵护为特点的教育环境，更昭显合作的意义，合作学习也是新时期学校教育的重要教学方式。，在这种合作学习的过程中，教师应该成为学生合作学习的组织者、管理者、引导者。因此，引领学生合作是新时期教师的一项重要的新技能。

　　四、指导学生评价的技能

　　新课程与传统课程一个显著的区别是把情感态度与价值观，赫然列入课程目标。没有评价就谈不上价值，更谈不上价值观。

　　教育评价是心灵交往的过程，是学生学习成长的过程。教育评价的主要功能是促进人的发展，这就要求用发展的眼光看待评价过程和评价结果。这种面向发展的眼光就是积极的心态。因此，教师要能够指导学生进行正确的自我评价和完整的评价他人。培养学生欣赏他人，学习他人，直面挫折，消除自卑，能够自主、科学的评价自己的学业，从而完成学习任务。

　　五、指导学生规划人生的技能

　　人生规划是对人生目标的定位，是对人生道路的选择，是对人生过程的预期。“如果你不知道去哪儿，那通常你哪儿也去不了。"目标指明人生的方向。规划人生的另一个目的是让人生经受抉择的考验。

　　中小学阶段是人的个性从不成熟向成熟发展的过渡时期，由于各种原因，在个性方面会出现各种各样的问题。因此教师要掌握青少年心理发展的科学知识，按照学生心理发展规律开展教育教学工作，引导学生正确的认识世界，认识自我，不惧怕困难，在探索客观世界中勇往直前，坚定地朝着既定的目标前进。

　　我读完《好教师必备的5项新技能》一书后，感触很深，特别是第一章关于“指导学生自主学习的技能”从概述，操作要点，有效策略等给了我很大的启发和共鸣。尤其是“打造快乐的课堂”讲到学习应该是快乐的，自主学习更应该是快乐的，课堂的快乐指标应该成为衡量学生自主参与教学活动的程度和课堂教学效率的主要标准。可是，我们的课堂往往过于沉闷，过于严肃，过于刻板。打造快乐课堂，应该成为教师指导自主学习的特殊任务。有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理学界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拔提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。

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