美术四年级上册《色彩ABC》的说课设计

时间:2021-08-31

美术四年级上册《色彩ABC》的说课设计

  尊敬的各位领导、老师们:

  大家下午好!我说课的题目是湘版四年级上册《色彩ABC》,色彩和感觉是比较直观的,比较刺激视觉神经的。不同的感受都可以使用不同的颜色来表达。在这里就《色彩ABC》一课分为教学资源开发,教学教法和优秀教案三大板块来进行说课,敬请指教!

  第一大版块:教学资源开发

  一、教材分析:

  《色彩ABC》一课是集绘画、制作、审美、与游戏为一体的课业形式。教材中主要是通过让同学利用生活中的小物体天然的色彩,粘贴成画,让同学们被自身设计的图画生动的情景,画面,更能吧学习者带入到热烈的情景中,从而更好的激发同学的制作热情。

  二、同学和媒体分析:

  中高段同学具备了不错的色彩基础和造型基础,感觉有意性和目的性也在逐步发展,但在注意力的持续性上还不够,所以直观鲜明而又精彩有趣的可见有助于本科的教学。本科以实物投影为主,可以很清晰的展现出技法、步骤、粘贴画的制作。

  三、教学目标、重点、难点:

  教学目标:

  1、认识领域:利用小物体天然的颜色,拼贴组合成画;

  2、操作领域:使小朋友们充沛体验找到合适的资料的那种满足感,感受制作过程的新奇,享受制作 胜利的快乐,培养探究精神和发明能力;

  3、情感领域:以敏锐的目光去发现和挖掘生活中的素材,引导儿童大胆想象和发明,技法同学热爱生活的情感,养成耐心细致的好习惯,体验美术学习带来的快乐!

  教学重点:

  1、粘贴画的制作方法、步骤和要求:

  (1)、粘贴画的底图绘画;

  (2)、粘贴画的小物体粘贴方法;

  (3)、粘贴画要求画面丰满,色彩丰富,构思精巧!

  2、粘贴画的创作方法、步骤

  教学难点:

  如何鼓励同学设计并粘贴制作出多种丰富、美丽的粘贴画!

  第二版块:教学法

  一、说教法

  本课包括了天然材质,社会因素,自然环境等多个方面的相关知识,通过多媒体设备,师生一起欣赏,一起合作,一起游戏,建构气自主的平台,主要体现在一下三个方面:

  1、由静变化,新颖活泼;

  2、激趣引新,千变万化;

  3、个性发展,启迪创新。

  二、说学法

  1、充沛考虑同学的兴趣,通过小魔术,吸引同学的注意力,并仔细观察几幅图,在尝试、分解等同学喜闻乐见的活动形式中,使他们在探索中发现,在探索中创新。

  2、在底图的创作绘画和粘贴画的粘贴时,倡议合作,学会尊重他人的意见,体会到在与他人合作的重要性,能大胆表达自身的感受,相信自身“不但能做,而且能做的精彩!”

  第三版块:教学过程设计

  一、神秘导入、探究之旅

  1、上课初始先给同学们扮演“小魔术”,调动起小朋友们的兴趣,让同学们真正开心起来。同学们开心么?

  2、闭上眼睛,老师喊一二三,然后一起睁眼睛~~(大家眼睛闭上等待)~~~睁眼~

  3、为什么一睁眼睛,刚才那张纸就变样了呢?为什么可以用一张纸变出那么多样子来的画呢?你们能不能也做出一个这样的魔术道具来?并且让同学观察,“魔术道具”的`特点。(同学现时体验变脸的乐趣)

  4、让同学先注意观察“道具”的特点。(原来是由几张相同的纸,画上了相同的画)然后考虑为什么这件“道具”明明看起来图是一样的,但总觉得不一样呢?(图片相同,但使用的资料不同?)接下来就要求同学们考虑,如何用自身准备的资料制作一张好看的“道具”?(给同学时间,让他们考虑,结合自身的想法,畅谈自身对“道具”的形式,色彩的不同感受,充沛展现其个性进而畅所欲言。)用快乐的游戏开启想象之门,同学的创作激情被唤起,在老师的引导下,同学运用剪、贴、等技法和色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。

  5、揭示,点明课题:大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC

  二、情趣示范、合作体验

  1、老师提供给每个制作小组一个卡片(整幅图片切开的),每小组一份。然后讲授,毛线剪切,豆类拼镶,粮食撒倒,零食等资料的粘贴方法!(师生合作),考虑自身组内的卡片,应该使用什么合适的资料,用来粘贴。

  同学总结。

  2、想知道老师怎么做道具的嘛?请同学参与制作道具的过程,使用实物投影,让同学们了解的更清楚。

  (同学在教师指导下操作粘贴,教师提醒大家可以借助其他工具,并注意平安。)

  教师巡回指导时,放舒缓音乐可以使师生情感得到共鸣,活跃了课堂气氛,这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡议理念,对于中高段同学有着示范的必要,同时也要注意对同学个性和创作精神的培养。这是同学的感觉由体表转向了内心,感觉的体验得到了升华。

  3、本课高潮:变一个大型魔术。小朋友们大概10---15分钟就可以制作完成领导的卡片,并粘贴好自身的资料。剩下的时间,让小朋友们分别吧自身制作的卡片贴在教师已经准备好,并且贴在黑板上的另一张大卡纸。原来,所有的纸片,粘贴好,是一个非常漂亮的圣诞老人。

  三、多为评价、个性表达

  1、自评、互评

  当同学小组基本完成作品时,让他们把自身贴的卡片给好朋友或者周围同学看,并说明自身使用的是什么资料,说说比较经典的地方。比方,使用的资料比较特殊,或者是资料使用非常得当。这一环节的设计一方面是教师对自身的感觉多元素的展示,另一方面又是由制作方法和造型元素的粘贴画给在场老师们的感觉,这又是一个互动交流的过程。

  2、每个小朋友都希望能得到老师的肯定和褒扬,只要有一点进步我都会给予鼓励和评价:“你使用的资料真有特色。”“这副粮食粘贴做的真好。”等,我相信这些激励性的评语能让同学变得更加自信!而且,

  3、总结评价拓展:快圣诞节了,这幅同学们亲手制作的圣诞老人,大家想送给谁啊?(同学说,送老师,送同学,送爸爸妈妈等等。)老师提议这幅画是4.2班所有同学的一起的心意,放在教室里,送给在场的每个老师。让他们感觉到,不但能制作出漂亮的粘贴画,还能表示的很美,很有艺术感,看这些作品非常够味。

  感觉是多方位多角度的,你还能体验到别的感觉嘛?感觉又是很奇特的,同样的东西在不同的地方场所给人不同的感觉,如一块冰冬天给人冷的感觉,而在夏天就给人以凉爽的感觉,你能用今天所学的方法表达出自身真是的感受嘛?

  课后拓展让同学积极的去体验观察身边的事物,自主参与探索过程。

  同学的自主创新设计能力的培养:

  1、贴近生活、服务生活、美化生活;

  2、自主学习、探究发现、合作交流;

  3、移情联想、张扬个性、创新实践。

  总之,课堂教学是一门遗憾的艺术,只要我们都多想一想,试一试,就一定会有收获。

  本课的设计体现了以人为本的教学理念,以体验为灵魂,让同学在各种游戏中探索发现,兴趣是最好的老师,教学中,使用游戏调动同学的兴趣,教师在教学中两次合作尝试制作的设计和引导,由浅入深,潜移默化的展开教学游戏活动,使同学在不知不觉中掌握了知识技能。

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