“自然地理环境的整体性”教学反思

“自然地理环境的整体性”教学反思1

　　第三章第一节的内容让学生自学完成，而在本节只是内容中，课本详细介绍了有关土壤的只是，我的课堂上让学生通过集体讨论完成问题来降低了学习的难度，对于教材的内容有了适当的调整，主要以“黄土高原的转变”为例，分析植被这一要素与其他各要素之间的相互作用、相互联系。以植被为主要切入点，与学生已有只是结合更加紧密，便于学生理解自然地理环境的整体性這一理论。

　　在教学过程中，让学生自主探究水文与那些地理要素相关，打开了学生的视野、开罗了学生的思维，真正以学生思维认知为主导、以学生为主题。

　　不足之处：教学语言不够幽默，课堂秩序有加、却缺乏欢乐；注意说话的艺术，少问“懂了吗”，多说“还有什么地方有疑惑”或是“有自己的看法”，不同的表述带给学生的心理反应是不同的，带来的课堂效果也有所不同。

“自然地理环境的整体性”教学反思2

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

　　对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的'选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

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