教学感言：我课改，我快乐

　　教学感言：我课改，我快乐

　　新课程一再强调教学不仅要面向孩子的现在，更要面向孩子的未来；强调孩子的主体性，以及孩子良好的情感体验；强调学习生活中的语文，在生活中学习语文。下面我就一年级的教学实践，谈谈我是怎样把这些新课改理念，在我的教学中真正地、实实在在地体现的。

　　一、三分钟，让孩子们热爱阅读。

　　在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一位孩子的发展，只有当教学走在孩子前面的时候，才是好的教学。

　　识字为读，读为说、写。孩子的阅读能力、写作能力怎么样？直接关系到语文素养的高低。正如张中行先生所说“读，为的是吸收”，“使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。” “多读，熟了，笔未着纸 ，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”一、二年级的阅读目标，就是让孩子们喜欢阅读、感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，为达到这一目标，我是这样做的：

　　每堂语文课的三分钟预备铃一响，我就马上走进教室，给孩子们朗读。一开始，我给孩子们读的是童话故事，如安徒生的《皇帝的新装》、《丑小鸭》……格林的《白雪公主》、《青蛙王子》……孩子们都被深深地吸引住了，后来就和名诗、优美的散文、成语故事、日记等夹杂在一起，交叉地进行。孩子们的兴趣可高了，三分钟铃一响，孩子们已经整齐地在教室里等着我了，而且听得津津有味，天天盼着上语文课。通过我声情并茂地朗读，使孩子们受到了自然美、社会美、艺术美的熏陶，激起了阅读的渴望。半期过后，孩子们学完了拼音，我就向孩子们介绍《安徒生童话集》、《格林童话集》、《伊索寓言》、《西游记》等等名作的拼音读物，并让他们尽量到课外去阅读，读给爸爸妈妈听，读给同学听，读给老师听。三分钟阅读时间就请读得好的孩子来读给大家听，这时我就读得少些了，这样既巩固了拼音又多认识了字，还扩大了知识面，更重要的是培养了孩子的阅读能力和阅读兴趣，这将使他们终生受益。

　　二、民主、和谐的课堂，谁都喜欢。

　　每一堂课都应是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。

　　民主、和谐的学习氛围，有利于减轻孩子们学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进孩子们积极去学，主动去探索。

　　但这也是一件说起来容易做起来难的事情。看到那刚刚进校天真、活泼的孩子们，真的'挺可爱。但是，那些课堂常规已经讲过很多次了，有些孩子还是记不住。我们班有一个孩子叫陈阳，聪明活泼，特别好动，他那双小手，总是爱搞小动作；还有，那张小嘴也爱说悄悄话。有一次上课，他拿出一大盒水彩笔在玩，我走过去提醒他，他收起来了；我刚一讲课，他就又对着同桌说话；我停下来望着他，强忍着火气，他坐好了。我又开始讲课，刚讲了几分钟，他又把鞋状的橡皮擦拿出来玩了。这时我抑制不住的火气直往上冒，就失态地发火了，我不加遏止地发泄着，全班孩子都被吓坏了，鸦雀无声，怯怯地望着我，哪还有和谐的课堂教学氛围呢？

　　事后，我特别地后悔。在课堂上发火，影响了师生的情绪，完全破坏了和谐的课堂气氛,也浪费了全班孩子的很多时间,影响了教学的进度。我意识到只有当众道歉才是自己应该选择的最好的挽救方法,于是就在全班面前郑重地说:“孩子们,对不起,老师错了。”全班孩子都惊讶地看着我，在那惊讶中，我分明看到了几分亲近，我暗下决心一定不要让孩子们失望。就在我们班的班规中，加上了约束老师行为的，如：老师每月全班发火不得超过一次，老师中午放学时不得留任何孩子,老师拖堂不得超过1分钟等等，老师如有违反就罚扫教室一天，并请全班孩子监督并帮助老师改正。孩子们都挺高兴，最后推选班长来帮助我，每当一见到老师即将要发火时，就向我示意。每当这时，我就赶快调节自己的情绪，表扬表现好的孩子，以引起不专心孩子的注意，或者利用体态语言，如拍拍肩、摸摸头等亲热温暖的举动，或者一个眼神，或者声音的抑扬顿挫，或者无声……来提醒孩子。这样，效果还不错，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，孩子们的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，师生身心愉悦。

　　三、开心认字打擂台。

　　回归生活，让课程与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。新课程提倡多认少写，一年级的认字量就保底400个，上不封顶；并鼓励孩子们离开课本，到精彩的外面的世界中，认识更多的字。

　　我首先让家长和孩子们意识到丰富多彩的社会环境，是学习祖国文字广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。在平时，通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是孩子们认字的好教材。

　　兴趣是孩子们认字最好的老师。为了让孩子们产生浓厚的兴趣，处处、时时在生活这本“课本”上认字。我每周一下午都举行一次“开心认字打擂台”活动。孩子们分为八人一组，每个孩子都把平时在生活中认识的字做成卡片，然后全组把都认识的字合在一起向全班进行展示，用击鼓传花来决定由谁上台来给大家汇报交流本组共认字多少个，并教大家认读一遍。（这样，一组合起来的字就要本组的每个孩子都认的，而且全班孩子都把所有的字认了一遍。）认字最多的组为擂主，以后就是夺擂比赛。孩子们可有兴趣了，大部分孩子都主动地到生活中去认字，积极地向家长、老师、哥哥、姐姐等请教，还学会了团结协作，连下课十分钟都不会忘了教一教同组的同学认一认自己才学会的字。这样，把不怎么积极的也带动起来了。活动的时候，气氛更是热烈，朗读声、欢呼声一片。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。这项活动正是针对了孩子们的这一心理特点，调动了孩子们的积极性，为孩子们自愿学习提供了有利条件，让他们真正体会到识字其乐无穷，还使孩子们有了积累资料的好习惯，认识的字也如滚雪球般，越来越多。

　　在我的课前三分钟、课堂四十分钟和课后的生活中处处渗透着新课改的理念。新课程的理念就像沁人的雨，不断滋润着我们的心田；新课程的实践，更像习习春风，不断地带给我们神采和活力。作为一名年轻教师能参与新课改工作，深感荣幸。从新课改理念的学习，到新课改理念的实践，我从中受益匪浅，可以用一句话来描述：我课改，我快乐！

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