故都的秋课堂教学计划

　　【教学目的】

　　1、整体感知课文，体会散文形、神合一的艺术特色。

　　2、品味语言，引导学生体味故都秋景的清、静、悲凉，并感受作者对故都的眷恋与挚爱。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　【教学重点】

　　通过语言的品味体会文章的思想感情。

　　【教学难点】

　　把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。

　　【教学方法】

　　朗读──感受──赏析──朗读。

　　(教师引导学生从初步体察情感开始，逐渐进入细致深入品味阶段，使学生能渐入佳境，准确把握作者的情思，从而体味到作品的意境美、语言美。)

　　【教学用具】

　　课件，多媒体设备。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时：整体感知：梳理文脉，体味情感。

　　第二课时：深入品读：揣摩语言，赏析技巧。

　　(课时安排只是大致流程，可根据课堂情况灵活变通，各有侧重 相互渗透。)

　　【教学步骤和过程】

　　一、课前引导

　　1、情景导入：

　　古往今来，文人骚客，对于秋，或欣歌，或哀怨，或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。然时有古今，地有南北，意有深浅，情有厚薄，于是，秋也就显示出不同的姿、色、声、味来。我们随着郁达夫去上个世纪30年代的古都，一起观秋色，闻秋声，赏秋景，感秋意，品秋味。

　　附：

　　缘情写景的咏秋诗：

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　──杜甫《登高》

　　寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。

　　渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

　　──王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　──苏轼《赠刘景文》

　　(情景导入不可拘泥，目的在激发阅读兴趣，让学生明白，对客观景物的感受常常是融入了感受主题的主观情感的。移情作用。)

　　2、题意讲解：

　　故都二字表明描写的地点，作者用故都而不用北平或北京，含有深切的眷念之意。秋字确定描写的内容，文章围绕秋之景来表达作者的内心思想感情──以情驭景，以情显景。

　　3、关于作者及其背景：

　　郁达夫(1896～1945)浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织创造社。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。

　　郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住的三年期间，花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这段时间作者提倡静的文学，写的也多是静如止水似的遁世文学。

　　1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，写下散文《故都的秋》。

　　(灯片，可先提问学生。也可到理解课文出现障碍时再打出来以借助背景理解课文。)

　　二、听朗读录音(10分钟左右)

　　1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的`秋味。秋味是什么?故都的秋味可用哪几个词说明?

　　要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。

　　明确：

　　清──清闲恬静安谧。

　　静──细腻幽远幽静深邃。

　　悲凉──落寞衰弱萧条。

　　2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。清净是北国之秋的客观实境，悲凉是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。

　　3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特色?

　　分小组讨论，选取一名发言。

　　与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：慢、润、淡。这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发学生回答。

　　三、朗读课文，要求读出并体会课文的清、静、悲凉的意味

　　第二课时

　　〖教学要点

　　课文分析鉴赏引导。

　　〖教学步骤和过程

　　一、课前复习引入──散文的有关知识

　　二、课文分析鉴赏引导

　　1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的故都的秋都集中体现在哪些地方?作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢?请用简洁的语言分别加以概括。

　　学生讨论并阐述其感受最深的一部分。

　　讨论后分析：

　　⑴ 3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景?

　　⑵ 第3句中即使就是也这样的句式，表达了什么意思?

　　明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。

　　⑶ 作者是如何描写清晨在院中看到的景象的?

　　明确：

　　作者笔下的秋景，屋和壁腰都是破的。

　　这些都是北平的景色，但并不能都反映秋的特色，用反衬的手法听得到青天下驯鸽的飞声突出北平秋晨静的特点，秋晨天空秋之牵牛花。牵牛花以蓝色或白色为佳,日光本是暖色调,但在作者笔下却是漏的。

　　4段：槐树落蕊而知秋。

　　此处点明细腻、清闲、落寞三词。体现文章选择落蕊来综合体现清、静、悲凉之特点。

　　5段：秋蝉残鸣而报秋。

　　6、7、8、9、10段：秋雨淋人人知秋。

　　11段：枣树秋色之奇观。

　　2、除以上叙述描写了秋景外，作者还用议论这种表达方式写秋。哪里是集中的议论部分?

　　明确：第12段。

　　3、本段中心句是哪一句?

　　明确：

　　足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

　　末尾两段从结构上看是总说(总括)部分。

　　4、南国之秋与北国之秋区别在哪个方面?用一个字来概括。

　　明确：味。

　　5、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法?

　　明确：比喻。不是对比或类比。(学生旁注在书上。)

　　6、全文结构图示看投影。

　　7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢?

　　明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。体现了散文形散的特点。这些景物都具有清、静、悲凉的共同特点，也即神不散。

　　8、引申思考：你认为《故都的秋》取材有何特点?作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园?这反映了作者怎样的思想感情?

　　明确：文章取材主要体现清、静、悲凉的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。

　　三、小结和作业

　　郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。

　　从写作上看，本文是散文形散而神不散特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起;文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，

　　它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的清、静和悲凉。他笔下的自然景物──秋味、秋色、秋的意境和姿态就皆着我之色彩(王国维语)，笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是缘情写景的写景抒情方法。

　　课外作业：借鉴课文的写法，写一篇《家乡的 》的散文。

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