信息化环境下整合低年级对语文识字教学的路径分析论文
时间：2021-08-31信息化环境下整合低年级对语文识字教学的路径分析论文
摘要：社会发展到今天, 是一个高速发展的信息化时代。以教育信息化引领教育的现代化, 实现教育综合性素养的全面提高, 深化整合各个学科课程与互联网信息技术, 已经成为现代教育改革与发展的必要途径。因此, 在信息化、网络化的大环境下, 这个充满机遇与挑战的知识经济时代, 信息素养已经成为学科素养的重要基础, 为了迎合这样的发展趋势和需求, 我们要充分利用互联网的优势, 倡导信息化教学模式, 才能使教育教学改革满足时代的需求。
关键词：信息化; 识字阅读教学;
一、信息技术与识字阅读教学整合的目标
(一) 激发学生学习的兴趣, 发挥学生的主体作用
现在的小学语文教材中许多篇目的课文内容都是描写我国北方的生活环境和习性, 距学生的现实生活比较遥远。此外例如爱国、战争与和平类的话题学生理解起来比较困难, 通过采用多媒体技术, 用课件或者动画的形式将课文中难以理解的内容声情并茂地展现出来, 让学生能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象, 充分发挥学生的主体作用, 这样学生在特地的语言情景下能够更有兴致进行学习。
(二) 在识字阅读教学中利用多媒体信息技术来提高学习质量
识字阅读教学有其局限性, 如单一、空洞乏味、比较枯燥等, 这样的教学效率较低, 学生没有积极性。在信息化环境下, 我们可以充分利用好多媒体信息技术, 使它们向深度和广度上去拓展, 在学习一篇课文之前老师们可以指导学生通过网络收集相关的资料和图片, 这样我们收获的不仅仅课文中所告诉我们的知识, 而且有更加深入更加广泛的诸多相关知识。
(三) 在识字阅读教学中利用信息技术为学生广泛的阅读提供了便利
通过互联网, 学生可以获取大量宝贵的学习资源, 同时网络信息化还能使学生的学习时间更加充足, 空间也不再局限于教室、图书馆等传统阅读场所, 学生通过自主方式获取知识, 符合双基培养的主题。在阅读课的教学中教师让学生养成课外搜寻信息的良好习惯。让学生懂得课文中的内容是非常有限的, 应该不断从网络、课外书中吸取知识, 完善自我。
二、信息化环境下低年级语文识字阅读教学的策略
在阅读教学中, 要让每个学生都能全身心参与学习过程从而达到教学目标。利用信息技术, 可以使学生有充足的时间去领悟所学知识与所阅读的内容信息, 并通过自身的独立思考, 提出假设并求证得出结论。再经过教师的指导提升阅读获取知识的新境界, 让学生养成独立发现问题, 思考问题, 解决问题的思维意识。
利用网络信息化教学的强大优势, 让学生更多地了解语文素材, 在大量的语文阅读亲身实践中培养良好的语感, 形成对阅读的兴趣, 使学生从小养成良好的识字阅读习惯, 使学生的语文能力得到提高, 让语文知识、语言积累、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养等都有一个扎实的基础和发展空间。
三、在原有的教学实践基础上, 初步设想采用“三段四步”的教学模式试验
信息技术是新型教育模式下最符合新课程标准的教学手段。通过信息化识字阅读教学实践和学生的`互动, 逐渐挖掘出一套信息化环境下低年级阅读识字教学方式。这种教学模式可成为“三段四步“式识字阅读教学模式:“三段”指的是教学中课前准备铺垫、课中探索求知、课后拓展延伸;“四步”是指课堂上的“创—感—品—迁”其中“创”是利用网络, 创设情景, 激发情感。“感”是指整体感知, 扫除障碍, 自主学习。“品”是指网络辅助, 品词析句, 点拨启导。“迁”是指迁移运用、阅读积累、读写结合。
四、结语
《课标》强调要培养学生的信息素养, 信息技术列入课程。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的, 打破了传统的说教式课堂, 让学生占主导地位, 使常规的教学如虎添翼。在运用信息技术进行教学时, 教师要关注学生知识方向、情感方向、能力方向的有机统一, 善于挖掘阅读材料中的可创作因素, 培养具有创新型和主动探究型人才, 全方面提高学生的语文知识素养, 这才是教育教学改革的最大目标。
在以上理论的指导下, 在网络信息化背景下建立的“三段四步”式符合小学生年龄心理特点的小学低年级语文识字阅读教学模式, 顺应时代的要求, 符合社会和教育的发展形势, 因而收到良好的教学效果。
参考文献
[1]刘军民.用好多媒体上好识字课[J].新作文, 20xx (01) .
[2]丰明.识字阅读的重要性[J].写作, 20xx (02) .
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