小学生阅读能力的加强方法探析论文

时间：2021-08-31

小学生阅读能力的加强方法探析论文

　　一、阅读的重要性及现状

　　（一）阅读的重要性

　　人的经验分为直接经验和间接经验两部分，而其中很大一部分经验是阅读而产生的间接经验。间接经验能丰富人的心灵，激发人的想象力，拓宽其人生视野，增强其处事能力和判断力。小学生的间接经验较少，更需要通过间接经验弥补并丰富他们的人生体验，而这便需要提高小学生的阅读能力。

　　阅读不仅可以增强学生的学习能力、丰富学生的生活经验，还可以培养学生的思想意识和道德素质。

　　（二）小学阅读的现状

　　如今，素质教育正在不断地受到社会重视，有些学校为此开展了参观市图书馆、组织课外兴趣讨论组等多种形式，但是这些方式本身具有一定的客观限制条件。阅读时一个长期的、日积月累的过程，仅仅通过这些方式不能培养小学生正确、高质的阅读方法，无法快速提高学生的阅读能力。

　　二、强化小学生阅读能力的方法

　　（一）培养阅读兴趣

　　兴趣是最好的教师，要提高小学生的语文阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣。良好的阅读兴趣既可使学生自主阅读，提高阅读效率；又能使学生在阅读过程中勤于思考，做到对阅读文章的深入理解和领悟。叶圣陶先生说过“：吟诵一种是口、耳、心、眼并用的学习方法。真切的体会在其中，并将内容与理解化为自己的东西，是一种可贵的境界。”在语文阅读的过程中必须做到如此，才能培养阅读兴趣，提高阅读效率，增强阅读能力。培养小学生的语文阅读兴趣可以从以下几个方面入手。

　　1.重视学生的朗读训练

　　在培养学生阅读兴趣时，要重视让学生进行朗读训练。朗读训练可以指导学生正确的阅读，并在此过程中读出感情、读出节奏、读出重点，使学生理解文章的内容和要点，尤其是有感情的朗读课文，可以让小学生在朗读过程中深刻体会到作者情感，加强学生的阅读兴趣。例如，在《美丽的小路》中的“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的`鹅卵石，旁边开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说‘：啊，多美的小路啊！’”这几句，学生用缓慢的语气有感情地朗读后，便可以犹如身临其境般体会到小路的美丽。

　　2.创设情境，引导学生阅读

　　在小学语文教学过程中，适时地为学生创设情境，可以引导学生进行阅读，培养学生的学习兴趣。例如在讲《小猫钓鱼》时，教师可先提问学生“班里都有谁钓过鱼呢？你们知道钓鱼时应该注意什么吗？“在学生们回答之后，教师以”那我们来看看小猫在钓鱼过程中发生了什么事吧！“以此激发学生的阅读兴趣。

　　3.教学过程中穿插阅读游戏

　　小学生都有一颗好玩的心，在课堂上适时地穿插阅读游戏，可以很大程度上激发学生的阅读兴趣。例如，在讲《钓鱼的启示》时，教师可以让学生在班中以自己喜欢的语气朗读这一课，并让其他学生比较哪些读的更好。

　　（二）养成自主阅读习惯

　　叶圣陶曾说：阅读书籍的习惯是语文教学的明确目标，好的态度和方法都可化为习惯，只有熟练地变成习惯，才能随时随地运用，一辈子受用。因此要强化学生的阅读能力，就一定要让学生养成自主阅读的好习惯。在学生具有了阅读兴趣的基础上，要培养学生自主阅读的习惯就应做到如下两点：一是学会了解性的自主阅读，二是学会欣赏性的投入式阅读。了解性的阅读，可以为学生提供新知识，增强他们的间接经验，为学生的学习和生活提供帮助。欣赏性的阅读，可以令学生充分体会并理解生活中的人与事、情与理，加强学生的素质修养、陶冶学生的情操。

　　（三）以多种阅读方法教学

　　小学生的文章阅读经验并不丰富，这时就需要教师授以他们不同的阅读方法。

　　1.学前预习

　　预习是语文阅读过程中的重要一环，是提高学生阅读能力的重要方法。学前预习既为阅读创造了条件，又能提高教学效果，使学生对课堂教学中的要点具有初步的掌握，是增强学生阅读能力的重要开端。学前预习包括熟读课文，查找并认识生字生词和思考课后问题等多种方法。

　　2.学会略读与精读

　　略读即粗略的阅读，通过简要阅读对文章内容加以粗略了解。略读可以节约大量的阅读时间，并快速理解文章大体内容，找到所要了解的问题。

　　精读即精细的阅读，通过精读可以深入理解文章所要表达的内容和思想。精读可以抓住重点，体会文章不同部分的内容和意义，并带动略读，有效地增强学生的阅读能力。

　　3.熟练运用信息技术

　　在培养学生阅读能力时，学生还应学会熟练运用多种信息技术。阅读是搜集信息、发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径。因此，在这科技高速发展的信息时代，学生要一改曾经陈旧的思维方式，熟练通过图书馆、阅览室、网络资料等方式掌握较强的搜集信息、处理信息的能力。

　　总之，在小学语文阅读的教学中，教师应以不同的方式对学生的阅读能力进行引导和培养，强化当今小学语文的阅读教学。

　　参考文献：

　　［1］边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001（2）:71-73.