作业批改妙语生花论文
在作业批改时,我们都习惯性地运用对错符号来评判,对于教师来说,是枯燥乏味的,对于学生来说,也对作业的对错没有很大的兴趣,若作业批改对于教学起不到任何促进作用,这就直接影响到课堂教学效果。
如何改变这种作业批改和评价方式呢?可以在批改作业的过程中,试着运用写评语评价的方式,根据学生不同情况,有的放矢,巧妙运用评语,让学生更清楚地了解自己的优点和不足以及需要改进的方向等,提高学生的学习兴趣,增强教学效果,提高教学质量,而且还可以促进师生之间的情感交流,增进师生感情。可运用以下几种评语方式进行作业批改:
一、指向性评语可以指导学生的学习方法
在数学中,当学生出现概念填空、判断对错、算术计算等类型的错误时,利用评语进行概念和方法性指导,让学生明白正确的计算方法、概念问题等,学生在教师的评语指导下,能自己发现并且改正错误,具有指导性的效果。如在进行四则运算中,学生出现计算方法错误时,可提醒学生:想一想,先算什么?再算什么?又如出现三角形、四边形、平行四边形概念性的判断题时,可提醒学生:什么是三角形,什么是平行四边形?要熟记概念哟!
在语文中,当学生出现错别字、笔顺错误、组词混淆等类型的问题时,可在后面评价:“要注意区分这两个字哟!”“你是小小的侦探家,你会辨别这两个字的区别吗?”“好好看清楚,这两个字一样吗?”
二、激励性评语可以调动学生的积极性
恰当的评语不仅能给学生指导性的学习方法,而且还能激发学生的学习兴趣,抓住学生的`闪光点适时鼓励,使学生感觉到老师对他的关心和爱护,从而产生较强的学习兴趣。这种方式可在学困生中适当使用。如平时不爱做作业的学生能按时完成作业了,老师可以评语:“你真棒,要天天按时完成作业就更棒了,老师相信你一定能够做到,加油!”又如平时不爱动脑筋的学生完成了一道题目时,可评语:“你很聪明,这么复杂的题目都做出来了,老师相信没有什么题能难倒你!”
书写工整,或者是比上一次作业有进步的,可评价“你的字真漂亮!”“你写的字和书上的一模一样,真好!”“有进步!继续努力!”
三、表扬性评语可以拓宽学生的思维能力
在留意学生解题正误时,注重发现学生创造性思维的闪光点,启发学生拓展思维,发挥潜能,学生的创造力得到了肯定,真正激起学生学习的动力。在一题多解时,可引导学生多种思路解答,学生解题后,教师可鼓励学生:“你能想到这种方法,真聪明!”“还有其他的什么方法吗?”
在语文写话、小作文等作业的批改中,应给予学生表扬性的评价。在习作中,如有学生用了比喻句或夸张、拟人句,就评价到:“想得妙,用得巧!”“这比方打得真形象、真生动!”“夸张的描写用的真恰当!”后来再写作文,就会发现很多学生在用比喻句、拟人句、夸张句,都想展示自己的奇思妙想,学生感受到了作文的乐趣,这样有利于培养学生的想象能力,也拓宽学生的创新思维。
四、褒贬相结合评语帮助学生认识错误
作业评语除了具有激励导向作用,要用发展的眼光看待学生,还要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时肯定其进步的一面,这样有利于提高学生的学习信心。如有学生近期学习听讲不认真,学习退步,可在作业后评语:“以前你听讲认真,学习很好,只有认真学习才会有收获,你最近听讲有点不专心哟!”
实践证明,作业批改中巧妙地使用评语,可以从学生书写格式、解题思路、学习习惯、个性品质等多方面综合评价学生,有利于学生创新意识和思维能力的培养,更有利于沟通师生之间的感情,调动学生学习的积极性,使学生和作业都“活”起来,教师与学生的感情“火”起来,促进学生良好学习习惯的养成。
总之,作业中评语的使用不是目的,而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的状况,更要关注今后的发展。让我们把作业变成师生之间交流的平台,恰当的评语变成师生间情感联系的纽带吧!只有这样,我们的教学之花才能结出丰盛的果实。
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