陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。因此，本学期我校对备课进行改革，由原来的教案变为导学案。

　　一、总体要求：

　　导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的`学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。

　　二、“导学案”的编写的原则：

　　主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

　　导学性原则：具有指导学生学习的作用.

　　探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

　　层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

　　三、具体要求：

　　1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

　　2.导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）

　　⑴教材中的重点、难点；

　　⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；

　　⑶学生最容易出错的地方；

　　⑷教师自己最想讲的知识；

　　⑸课堂互动中生成的问题。

　　在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。

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