通过教育实习加强师范生的教师专业理念论文
时间：2021-08-31通过教育实习加强师范生的教师专业理念论文
教育实习是师范专业学生建立正确、现代的教师专业理念，提高教师技能和实现自身专业发展的重要组成部分。本文从教师专业发展的角度，探讨了教育实习对师范生专业理念的影响和作用，并提出建设性的意见。
一、 引言
叶澜教授指出教师专业理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教育实习是一种亲身的教育教学的专业实践活动，对象是师范教育院校的即将毕业的师范生，其目的在于引导师范生树立献身教育事业的志向，培养独立从事基础教育工作的能力。教育实习不仅是高等师范学院人才培养的重要组成部分，也是培养未来合格教师的重要环节，更是师范生职前培养实践能力最直接有效的途径之一。然而，近年来实习生在教育实习过程中，教师职业技能有所提高，但面对中小学新课程标准的实施，他们对新素质要求缺乏了解，直接影响了教育实习的效果，甚至影响到他们对教师专业理念的形成。笔者跟踪调查了我校2013届毕业生于2012年9-11月为其十周的教育实习，针对教育实习中存在的问题，探讨了其对教师专业理念的影响，为提高师范生的专业素质起到一定的积极作用。
二、 教育实习中各因素对师范生教学理念的影响
1. 课堂师生互动的影响作用
在平时的课堂教学中，师范生学到的是专业理论知识，只有在教育实习阶段，为学生提供了真实的教学场景，将学到的理论知识运用到实际教学实践中。在学校的课堂教育或者实习前的集中试讲指导中，学生的知识水平比较高，知识接受能力较强，在模拟课堂教学时，能够积极配合试讲者，课题互动效果也比较好。到了实习学校后，中小学生的知识水平有限，接受能力有限，课堂教学效果不甚理想。在这种真实的教学场景下，实习生才能体验作为一名真正的教师，在巩固和完善了自己的专业知识的基础上，不断调整教学方法，更新自己的专业教学理念，做出更为理性的教学行为。
有实习生在实习手册报告的反思中写道：“当我听到上课铃声后，自信满满的走上讲台，不一会我就感觉到整个课堂似乎就我一个人很亢奋，大多数学生对我提出的问题都是一言不发。 整堂课下来，我似乎也没多少热情了，之前设计好的课堂计划也被打乱了，甚至课堂任务也没有完成。针对这种情况，我重新调整教学手段和方法，在第二次课堂教学中，我将教学内容和日常生活联系到一起，大多数同学积极发言，教学效果明显好于上一次。”
从这名实习生的报告中可以看到，师范生在真实的教学情境下，通过与学生在课堂上的互动，还包括课下的交流，发现教学效果并不符合自己事先准备的教学计划，于是开始反思自己的教学方法，并根据教材和教学效果随时进行调整，最终建立起更加清晰的专业理念。
2.指导交流的影响作用
教育实习为师范生提供了施展知识能力的舞台，在这个舞台里，师范生扮演了真正的教育工作者的角色。他们用所学的理论知识锻炼自己，当专业理念和专业知识在转化到实践时遇到的'问题与困惑时，不仅能得到指导教师的教学经验的传授，学习先进、正确的专业理念。同时一起实习的师范生相互之间的听评课又从创新的角度互补互助，提高专业理念的同时，也是加速自身专业发展的最行之有效的方法。通过实习阶段的观察和对实习生的访谈了解到，在实习阶段主要的交流方式为观摩教学、经验交流会和同学之间的交流。
在笔者的访谈中，一位实习生谈到：“由于缺乏实战教学经验或牢固的知识，课堂上感到比较紧张，有时整个课堂失控，有时重难点讲解不突出。实习学校组织我们观看优秀教师讲课，如何控制课堂节奏、把握教材的重难点。观摩完示范课，我就思索自己的不足之处，值得学习的地方。
实习生通过观摩学习找出与经验教师的差距，学习在具体的教学环境和教学任务下，如何设计课堂教学，取得良好的教学效果，通过认真的反思和学习不断地提高专业理念。而由于实习生个体差异，可能在处理相同的问题时，方法也有所不同。因此，在学校先进的理论知识的指导下，他们之间相互交流，切磋教学方法，取长补短，也是有效提高其教师专业理念的途径之一。
三、 改善教育实习，提高师范生专业理念
1.加强对师范生专业理念的培养
为了让实习生更好地施展才能。除了传统的“老三门”只关注学生职业技能的课程外，学校在课程设置上应该更加的灵活多样，加大学生实践课程或者在学生第二课堂活动中，多组织与专业知识相关的活动，比如：说课比赛、多媒体课程比赛、微格教学实践等。理论与实践并进，学习与反思相衬，以达到提升专业理念的目的。
2.合理安排实习生的教学任务
在实习阶段，据调查，有些实习学校不放心将课程交与实习生，仅仅是听评课和批改作业。还有实习学校因为缺乏师资力量，实习生不仅要承担所学专业的课程，还要兼职其他副课。这样，实习生失去了锻炼的机会或者因为课程繁重无力去反思教学问题。所以，实习学校应该合理安排实习生的教学任务，多接触教学情境，才能有充足的机会提高自身的教学专业理念。
3.提高教学反思的意识
对于实习生而言，专业理念之所以能在真实的教学情境中发生变化，是因为师生互动激发了实习生重新审视固有的理念，经过反思，根据实际教学要求进行调整，树立和牢固起符合真实教学情境下的专业理念。所以说，实习生在实习阶段必须通过反思不断地更新自己的专业理念，才能实现专业发展和个人成长。
四、 结语
虽然通过教育实习这一短暂的阶段提高师范生的教师专业理念略显得仓促。但对提高教育实习质量，尤其在教师专业发展的初期，改善和提高师范生的教学专业理念，发挥着重大的教育价值。也只有这样，师范院校的教育意义才能得以体现。
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