浅析体育游戏的教学价值与创编原则的论文

时间：2021-08-31

浅析体育游戏的教学价值与创编原则的论文

　　论文摘要：新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，确保人人享受体育的乐趣。体育游戏的教学与创编，是享受体育乐趣最直接的方式，同时也是体育教学的重要内容之一，是帮助完成体育教学训练和提高教学质量的一条有效途径。

　　论文关键词：体育游戏；教学价值；创编原则

　　一、体育游戏的教学价值

　　1、能提高学生学习的兴趣，有助于运动技能的掌握

　　在体育教学中，为了使学生熟练掌握运动技能和提高身体素质，需要反复进行练习。单调的重复会使学生感到枯燥而易产生疲劳，降低学习积极性，如果根据教学内容适当采用游戏的形式进行教学，能有效调动学生学习情绪，使身心放松、提高学习兴趣，而且如果游戏内容与体育的教学内容相近，对学会技术动作起着十分有效的作用，有助于学生掌握各种运动技能，是完成教学任务，提高教学效果的有效手段。

　　2、能增强体质，促进学生身心的健康发展

　　通过体育游戏的教学，既可以增强学生体质，达到锻炼身体的目的，又可以作为教学、训练的一种手段，为完成教学、训练服务。在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，还要不断监督、评价同伴的行为，逐渐形成公正、负责的思维和观念。体育游戏以其特有的内容、形式、规则及要求，培养学生遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德，寓教育于兴趣之中，效果显著。

　　3、能够培养学生的竞争意识和拼搏精神

　　游戏一般都是以激烈争夺和对抗性形式进行，对抗的双方在规则的约束下，尽量克“敌”制胜，并在胜利中肯定自我。在游戏过程中，经常会因某些环节没有掌握好，学生出现失误的现象，而此时在进取精神的支配下，学生会迅速调整、重新振作、继续努力。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。充满竞争性的体育游戏为培养竞争意识和拼搏精神，建立健康的'人生态度等都提供了契机。

　　4、能培养学生的团队意识和创新能力

　　学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的协作与配合，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素等，这就需要学生具有团队意识团结协作的精神。游戏本身还是一种自主的、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、创新潜能得以滋生的土壤。因此，好的体育游戏和好的组织教法，对培养学生的思维、创造能力和竞争能力是很有益的，而这些能力又是现代社会对人才培养极为重要的要求。

　　二、体育游戏的创编原则

　　1、实效性原则

　　创编游戏时应结合各校实际情况和具体条件来创编和选择游戏。首先必须根据参加游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式；其次根据参加游戏的人数、时间、场地、器材等条件来合理确定各人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。总之，要动作简单、组织方便、形式新颖，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

　　2、教育性原则

　　体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的游戏；为培养学生团结协作的集体主义精神，可设计分队竞赛和个人得分与团队积分相结合的游戏；为培养学生的思维能力和创新能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，千方百计地启发学生的思维，培养其创新能力。

　　3、趣味性原则

　　体育游戏作为体育教学的重要内容，除了它的实用性锻炼价值外，趣味性又是它的一个本质特征，为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作设计的新颖性等方面多下功夫。

　　（1）增强游戏的竞争性。体育游戏与其它体育活动一样具有较强的竞争性，但游戏获胜的因素是多种多样的，可以比能力、比勇气、比智力、比技巧、既要个人表现，又要集体配合；既有规定条件的限制，又有比赛机遇的把握。体育游戏的多种竞争性，使弱者有成功获胜的可能，向强者提出了新的挑战，给所有参加者都创设了夺标的希望和参与的乐趣。

　　（2）提高游戏的新颖性。一个游戏长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦。在体育教学中，游戏的内容应全面丰富、形式多样。还可使生活中常用动作戏剧化，用变异的动作替代习惯的动作，用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术简单化，让平时常用的动作在较高的要求下完成等。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望，才能达到预期的教学效果。

　　4、安全性原则

　　在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策；二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故；三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事；四看场地的安排是否注重了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

　　5、广泛性原则

　　创编体育游戏时，游戏内容选择应面向全体学生，适合教育对象的年龄、心理及身心发育的特点，并根据素质教育需要，不断创新，充实练习内容，满足学生各种发展需要。参与者可以根据自我兴趣与需要，投入到游戏中使人人获得乐趣。

　　6、针对性原则

　　创编体育游戏时必须与教学环节、教材内容、教学任务紧密的联系。针对体育课各部分内容和任务，创编适合的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技战术的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。

　　一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想象的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏；而对于有一定身体素质和训练水平的运动员来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果。

　　总之，在体育教学中，合理使用体育游戏可以提高学生学习兴趣，促进学生身心的健康发展，还可以培养学生竞争意识和创新能力。同时教师更要熟悉体育游戏的各项创编原则，注重方式方法力求简单新颖，与教材内容教学任务紧密相连，使传统体育教学变成在快乐中进行的体育教学，达到良好的教学效果。以促进学生德、智、体、美等全面发展，为未来的生活奠定基础，为祖国的建设贡献力量！

　　参考文献：

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