现代远程教育对语文教学的辅助作用论文

　　摘要：现代远程教育是教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极开展现代远程辅助教学，探索远程教育辅助教学的规律，研究远程教育辅助教学的模式，总结和积累远程教育辅助教学的经验。

　　关键词：远程教育；语文教学；辅助作用

　　现代远程开放教育的教学模式，应该是以现代教育技术，特别是计算机多媒体、计算机网络技术为基础，建设高质量的多种媒体教材和计算机辅助教学软件，通过学习中心与学生个别化自主学习相结合的教学组织形式，实施开放和远程教育。面对远程教育，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。

　　一、开展现代远程教育的关键是教师

　　传统教师的形象是知识的传播者，一张嘴、一本书和一只粉笔打天下，教师苦练基本功是“三字一话”，即毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话。曾几何时，这些亘古不变的真理受到无情的冲击，教师的基本功也变成“三机一画”，即录像机、电视机、计算机和自制动画，教学手段的变化对教师的素质提出了更高的要求。

　　第一、要转变观念，要有锐意改革的决心。远程辅助教学是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于远程辅助教学的。当前，转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色，使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。

　　第二、特别要强调的是，教师要加强教育心理学的学习。现代远程教育不是一用就灵。要使其真正起到教学辅导作用，还有赖于教师在教学过程中充分而有效地运用教育心理学原则。在进行远程辅助教学时下列几点是很重要的：

　　（1）要有明确的教学目标，根据教学目标规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节计算机辅助教学课的具体目标。

　　（2）根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的教学软件、教学手段和教学形式。

　　（3）要根据目标要求选择教学软件精心设计和编写教案，务必使每一节课都有能达到优化教学过程，增强教与学的有效性的目的。

　　二、远程教育环境中阅读变式形态

　　语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。教育的目的是为一个尚未存在的社会培养新人。当信息化社会正在对人类的语文能力、理解能力和表达能力提出更新的要求的时候，它事实上已经规范了语文改革的基本方向：丰富语文阅读理解的形态，试图通过以博览精读为目标的各种阅读形态的变式训练，使学习者能以开放性的阅读心态，主动适应信息社会高密度信息、全方位信息轮输入的理解方式；丰富语文表达训练的科学化模式，使智能化多媒体以组织中介或辅助目标的角色参与表达训练，力图使培养对象能以较强的可塑性，适应信息社会对公民文本性表达能力或超文本表达能力的要求。

　　1、主题式阅读

　　主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。主题式阅读有以下特征：

　　（1）主题的丰富性、灵活性。

　　（2）信息容量大、外延宽。

　　（3）传输路径的辐射性。

　　2、选择性阅读

　　选择性阅读方式指的是学习主体根据自己的需要和爱好在“博览”的基础上，任意选择文本中的某一点进行“精读”，如专看情节，专看艺术特点，专读某一段等，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。认知心理学认为，认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、爱好、理解为原则进行感知取舍的，通过选择性阅读刺激学生的阅读兴奋不但有利于学生在博览精读的基础上，形成倾向性鲜明的个性化阅读特征，同时还培养了学生主动吸取信息、选择信息的习惯。

　　3、取样阅读

　　所谓取样阅读，指的是教师根据教材训练重点的要求，在课文中选取典型的精彩片段指导学生熟读，使学生能够以一斑而窥全豹。在信息爆炸的今天，对学生进行取样阅读的训练具有相当重要的作用，一方面它可以保证学生有时间熟读背精彩片段，在记忆库中存储有价值的语文材料；另一方面，它可以训练学生装在信息的海洋中，根据个体发展的需要提取最有价值最精华的信息，同时通过对“点”上信息的掌握，了解“面”上的信息状况。

　　4、超文本性阅读

　　超文本性阅读指的是从文本性阅读之外的其他媒体中获取信息。必须指出的.是，声像媒体中介不可滥用，否则，就会养成学生阅读想象的惰性，浪费了文本性教材培养学生再造想象能力的良好契机。同时，作为语文教师，我们更应该清醒地看到，随着声像读物的强有力的冲击，我们的学生所奇缺的正是书面语言材料的存储。所以，超文本性阅读不是需要强化，而是需要指导。

　　语文阅读鉴赏是一项十分细致的工作，包括字、词、句、篇、语、修、逻、文、作者、背景等诸多方面的内容，这也就是语文课堂教学常被教师的分析占据了大部分时间的主要原因。以上列举的各种现代阅读模式都摒弃那种一切从零开始、方方面面周全妥贴的做法，而主张坚决地淡化背景，突出主线，根据教学目标决定阅读模式，从而决定背景取舍。不是直接关系到阅读目标的内容都应该不管或少管。只有坚决地淡化背景，才有可能实现博览。

　　三、远程教育环境中主题式阅读的学习流程

　　在近几年的高考、中考题材中，比较阅读题反复出现，且呈现上升趋势。我们教师相信，主题式阅读仅仅出现在考题中，却被语文教学所忽视的局面很快就将结束，因为，对于适应未来社会来说，主题式阅读是一种至关重要的阅读方式。采用主题式阅读教学模式来达成教学目标、提高教学质量。我在教学课外阅读《我看到了一条河》时，事先在Internet冲浪，了解网上一些关于勇于挑战生活的人的资料，比如刘翔、霍金等，下载相关内容，做成网页作为教学导引。在课堂上演示，帮助学生进一步了解收集信息的方向，通过宽泛信息收集与初步信息加工，帮助各学习小组明确进一步学习的视角与主题选择源自学习者的特定兴趣与感受，源自学习者的内心。

　　现代远程教育技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。现代远程教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

　　参考文献：

　　麦德克斯《远程网络：教育的未来和问题》

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