物管实践教学体系创建的论文
时间：2021-08-31物管实践教学体系创建的论文
一、高职高专实践教学体系构建的政策基础
我国历来十分重视人才的培养。１９９９年起，我国开始大规模举办高等职业教育。至２００６年，教育部共出台了比较重要的相关的文件５部：［２０００］２号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》，对高职教育的基本办学提出了要求；［２００４］１号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》，明确了高职教育的办学定位；［２００４］１２号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；［２００６］１４号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，确定了在全国建设１００所示范性高职院校；教高［２００６］１６号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确提出构建新的高职教育办学模式，强调了实践教学的迫切性。继１６号文件之后，教育部又先后出台了一系列政策、意见，加强高职院校的教育教学改革，仅２０１１年，就出台了３部比较重要的文件：［２０１１］９号《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、［２０１１］１１号《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知教职成》、［２０１１］１２号《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，全部都强调要深化专业教学改革，创新课程体系，加强实践教学，为物流产业经济服务。
二、高职高专物流管理专业实践教学体系构建的理论与实践基础
我国职业教育可以追溯到清末的洋务运动所建立的一系列洋务学堂，其办学理念是“中学为体、西学为用”，大致分为三类：方言学堂、技术学堂和军事学堂，均为专科学校性质，相当于今天的职业教育学校，授课内容分别是语言、船务机械操作、军事指挥等，被称为实业教育。辛亥革命之后，许多教育家都对职业教育做了理论的探讨，中国近代职业教育的创始人和理论家，黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”并一直主张采取“实用主义，发展职业教育”。他对职业教育的作用、目的、地位、方针、教学原则以及实施的方式、方法等都作了系统的论述，１９１７年发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成，其理论研究奠定了我国现代职业教育的理论基础。新中国成立以后，我国职业教育经历了恢复、停滞、发展、改革、完善、提高的阶段，不断发展壮大。改革开放后，受到了西方职业教育影响，引入“能力本位观”，注重对学生实践能力的'培养，１９８４年高奇先生主编的《职业教育概论》作为我国第一部职业教育理论著作的开端，现在关于职业教育的研究成果已非常丰富，这些理论与我国政策一起指导着职业教育的实践与发展。物流管理专业作为近１０年来才建立的新专业，其实践教学体系的建立至今仍在研究与探索之中。
三、高职高专物流管理专业实践教学体系构建
早在１９１６年，黄炎培先生就提出将“理论与实际并行”、“知识与技能并重”作为职业教育的教学原则。故此，实践教学体系的构建一定不能脱离理论教学，要在理论教学的基础之上进行。因此，笔者认为，高职高专物流管理专业实践教学体系可以分为以下三个模块进行。
（一）基础理论课程分项实践模块
根据人才培养方案制定的基本要求，物流管理专业的理论课程一般可分为专业基础课和专业课。前者是一般经济管理专业必修的基础课程，如经济数学、管理学、经济学、基础会计、经济法等；后者就是体现物流管理专业独特之处的专业必修课程，如物流管理基础、物流成本管理、物流企业管理、物流设施与设备、物流地理、供应链管理、仓储管理、配送管理、运输管理、采购管理等。基础理论课程分项时间模块主要针对专业课设置，一般在专业课程理论讲解完毕或课程过程中穿插进行，以帮助学生掌握与这些专业课程相关的实践技能。如表１所示。
（二）综合实践模块
物流管理专业的综合实践模块是在相关基础理论课程结束之后开设的实践课程，主要针对三年级毕业班的学生开设，其目标是综合运用专业所学核心课程的知识和技能，使学生接受物流职业、技能训练的同时，提高在物流管理实际应用方面的综合规划、设计、实施、运用能力以及分析、解决实际问题的能力。学生可以在汽车物流、农产品物流、服装物流、有色金属物流、图书物流、邮政物流等兰州市“十二五”重点发展项目中进行选择，分团队各实践项目的具体内容。综合实践模块设计如表２所示。
（三）顶岗实习模块
２００５年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就确定了职业院校“２＋１”的教育模式，教育部１６号文件明确提出将顶岗实习作为人才培养的重要模式之一。顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起着很大的作用。高职高专物流管理专业可在学生三年级时安排学生到具有一定代表性的生产企业、流通企业和物流企业实习，实地了解企业具体物流功能的运作、物流设施设备操作和保养、企业物流发展面临的问题等，最终形成顶岗实习报告，对顶岗实习的全过程进行总结，也是对其三年学习经历、理论积累和实践能力的培养的回顾和反思。同时，完成了学生从学校人到社会人的过渡，帮助学生尽快走入社会，适应工作。高职高专物流管理专业实践教学体系建设应围绕学生职业能力的培养，既进一步加深学生对理论的理解，又逐步提升学生的操作能力；结合各高职院校所在地区的实际情况和经济发展水平，强化实践教学环节，不断提升学生可持续发展能力。
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