编制和使用教学案的点滴体会论文

　　近几年学校以教学案为依托、以学生的学习能力为切入点、以学生的个性发展为目标、以和谐的师生关系为基础，用大力推进教学案的方式引领课堂教学，提高了学生的学习能力，促进了教师、学生整体素质的提升。

　　在编制和使用教学案的过程中，我感到最大的好处是减少了我在传统备课环节上的部分低效劳动，增加了我在备教材、备学生、备教法、备学法等方面的精力和时间，增强了备课的针对性和实效性。编制教学案本身就是梳理教材知识点、挖掘重难点、想办法突破重难点的过程，如果这个过程我们确实认真做了，一个学案编写下来，就会感觉自己对教材把握的更透彻了，对知识点的整合处理也更到位了。

　　如何将教师教的内容变为指导学生学的内容？显然学案的设计成为关键。我觉得应该是：

　　第一，在学案的设计上应该按教材章、节内容编制，学习目标应该明确，学习重点、难点应该体现，学习活动应该有针对性，练习应该有梯度，知识拓展应该有深度。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂容量。

　　第二，学案的编写应该给学生留有思维的.空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都应该出现一些要引出问题：可以是问题的形式激活对相关旧知识的回忆；也可以是根据教材内容，创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。

　　第三，学生已经进行了预习，因此能激发学生学习兴趣的情境引入十分重要，同时学案应该针对学生学习上的障碍，设置坡度和台阶，这样有助于降低学习的难度，使学生获得成功的激励，激发学习兴趣，使学生体会到学习的乐趣。

　　实践证明只要学生使用得当，逐渐积累，在学案上不仅能体现知识的浓缩和精华，而且也是平时作业中的纠错习题集。利用学案进行教学可以最大限度发挥学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到学习的主体地位，培养了学生的学习能力。在教学中，通过教师的引导，学生有序学习，学生的学习目标明确，教师教学思路清晰。因此不仅便于学生掌握知识，也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

　　但是，在教师运用教学案进行教学的时候，我觉得还存在一些问题：

　　1、重知识目标，轻情感目标

　　知识目标和能力目标是写在学案上的，主要通过学生自学和课堂教学达成，而情感目标和意志目标，要靠教师适时调控。所以教师在教学中要发扬民主，注意倾听学生的想法，碰到问题要与学生商量着进行，并根据学情灵活使用学案，从而在融洽的师生关系中激发兴趣，培养学生的意志。

　　2、重讲评，轻探究

　　有些教师重教轻学，包办代替养成习惯，所以使用教学案时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，认为让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。所以，在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据学案提出自己的问题，教师适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂的问题如果在课堂没能完成，可以留到课后继续讨论，指导学生课后钻研。

　　3、重学生的学，轻教师的导

　　有些人认为学案中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了放羊式，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，把握好课堂教学中教师与学生的“教”与“学”是学案运用的关键。要以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。

　　因此我提出如下建议：

　　第一，建议学校进一步统一编制的要求，如格式、体例、内容安排，最起码同一学科内应该统一。

　　第二，加强备课组建设，积极引导教师认真研讨，精心编制教学案。作为学校应该加大投入，积极引导。

　　第三，学校每学期应该让学生参加对所用教学案质量的评议。

　　第四，学校应该每学期召开教学案编制和使用的研讨会，统一思想。

　　第五，学校应该加强和其他学校的交流，获取别人成功的经验。

　　总之，教学案的使用打破了传统的教学模式，较好地解决了学生的学习态度、学习习惯问题，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有了保证。但在实际的编制及使用过程中也对教师素质和教学经验提出了更高的要求，需要我们在实践中不断探索和完善。在几年的探索中，我深深地体会到：学案的运用，要真正做好，关键是功夫下在课前。因为学案不同于教案，教案只是教师自己用，而学案面对着是全体学生，学生个性差异明显，需要教师更精心地设计。学案的设计能使教师更快地提高运用教材和处理教材的能力，提高教师的专业化水平。在使用学案时，教师一定要明确学案只是一个辅助教学的手段，教师也不能被学案牵着走，每一个环节都按照学案的设置做，而应随时关注课堂的变化，因为学案只是学生学习的引导，课前预设的成分多一些。

　　以上是我编制和使用教学案的体会，希望与更多的同仁共勉。

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