导语：以下是小编整理的关于使用多媒体课件的优秀论文，内容如下，以供参考：

　　随着计算机技术、网络技术的飞速发展，多媒体技术倍受广大师生的青睐，多媒体课件越来越多的进入了学生的课堂，大大活跃了课堂气氛，给课堂教学带来了时代的气息。与传统课堂模式相比，它有着不可比拟的优越性，但就目前常规课堂中多媒体课件使用的现状来看，仍存在着不少颇令人思考的问题。下面我就近年来自己在课堂中使用多媒体课件的一些感受与大家共同探讨与交流，望能共勉。

　　1用“昙花一现”式的课件替代传统的板书

　　众所周知，板书设计是课堂教学设计中的重要环节，好的板书不仅能体现重难点知识，帮助学生进行类比、迁移，还能在应用中加强学生对知识的理解和记忆，甚至还有助于培养学生的能力，开拓学生思维。而多媒体课件则是一张接着一张走马观花式的播放，致使学生在听讲学习时应接不暇，缺失思维，身心俱累，更不能很好的体现前后知识间的相关联系。

　　如在理科的教学中，教师首先是对概念或公式进行初步的讲解，然后大体讲解它们在实际问题当中的应用，最后是学生进行巩固和拓展与迁移。这时展现在黑板上的公式不仅方便学生的应用，更重要的是还能促进学生对公式理解和记忆。

　　2课件制作花里胡哨，学生的注意力被动转移

　　任何教学手段都是辅助于教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，主要是为知识的呈现起到铺垫的作用，课件的'制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。

　　可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使课堂花里胡哨，学生的精力和注意力全都被动转移，失去了课件原有的意义，长此以往会使学生产生审美疲劳效应。如在我校的一节公开课上，一位老师对课件进行了精心的设计，每张幻灯片都制订了动画方案，文字像云朵一样飘来飘去，图片像花儿一样色彩斑斓，可以说课件制作有很高的技术含量，可课后我听到该班的学生都在谈论老师课件如何的好看，说明学生的注意力都转移到了课件的变化之中，从而就形成了本末倒置。

　　3内容选取不择良莠，使用时喧宾夺主

　　多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。在常规的教学过程中，有的教师的课堂自始至终每个环节都用多媒体课件替代，教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，教师成了计算机的操作员。丧失了课堂中学生的主体地位，使学生始终有被牵着走或被动接受的感觉，就会使学生产生疲惫，并失去兴趣，教学也收不到预期的效果。如在九年级化学依据化学反应方程式的计算一课上，教师讲到应用质量守恒定律列出正比例关系式解决一定量氯酸钾制取氧气的量的问题，还没等老师把式子展示出来，一学生就站起来说：“老师用质量分数的办法解决更方便”，但按照课件的编排顺序，这环节的教学在后面，所以，这位老师只能想办法“牵”着学生围绕课件转，等到这个问题完全讲完了后才让学生思考刚才的问题，使得原本情绪高昂的学生此时兴趣全无。

　　总之，多媒体课件它只是一种辅助工具，一种手段，一种方式，不能不用，也不能滥用，只有将多媒体教学与传统教学有机的结合，根据课堂需要，适量、适当的灵活地使用，才能使其真正收到应有的良好效果。

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