关于运用新教材推进新课改的论文

运用新教材推进新课改的论文

时间：2021-08-31

　　【摘要】教材是教师教学的主要资源，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。为了深入推进新课程改革，全面提高数学教学质量，教师必须首先研究和分析、理解和掌握教材，科学高效地运用好新教材。

　　【关键词】分析教材;理解教材;推进新课改;提高教学质量

　　传统的教师讲、学生听的“满堂灌”教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。成千上万的教师在使用教材过程中，不断分析和推敲教材，发表意见，这无疑有益于教材建设，促进教材日臻完善。

　　综上所述，教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。但是目前，大多数教师在分析理解教材方面还存在以下问题：

　　1.教师把教材当成学生学习的唯一对象，习惯牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。

　　2.很多教师对新教材的教学很不适应，手拿新教材，口授旧知识。

　　3.不能准确把握教材的编排意图。

　　4.重视知识结论的教学，忽视了知识的形成过程。

　　5.教师们觉得备课费时，影响进度，抄教案现象严重。

　　6.在提倡素质教育、强调学生主体地位后，课堂从“满堂灌”变为“满堂问”，学生很少通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。

　　7.教师习惯性地留大量书面作业，很少布置观察、制作、实验、社会调查等这一类实践性作业，导致厌学的孩子多。

　　因此，教师在上课之前，还必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和理解教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施课堂教学改革，以提高教学质量。要深入推进新课改，全面提高教学质量，必须依据教学大纲的精神，深入地分析教材，理解教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。

　　1.分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。

　　2.分析教材的编写意图，确定教学目标。

　　3.分析研究教材的重点、难点和关键。

　　4.分析研究教材的练习题。

　　5.重视教法、学法的指导。

　　6.挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法。

　　针对目前在分析理解教材上所出现的问题，我们可以从以下几个方面去努力解决：

　　1.对本校数学教师，采用问卷调查、个案分析及一些有针对性的访谈等方法来调查、分析目前他们在数学教学时对现行教材的分析理解情况，会如何处理教材中的学习内容，会采用何种教学手段、教学模式来进行教学活动等等问题，从而了解他们的教学理念。

　　2.用《数学课程标准》、《数学教学方略》、《小学数学课程与教学论》等理论书籍作为理论指导，全局性地对教材中的有关教学内容进行分析，分析本套教材的编写意图，结合所调查到的实际情况提出分析教材的初步设想，在课题组内进行论证、修改，然后再由实验教师在教学中进行实施研究。在实施过程中要做好日常记录，搜集个案，分析课题实施的有效性，以做到及时调整分析理解教材的策略与手段。

　　3.在教材编排上，要明确知识内容的前后联系，注意教材编排的层次，理解教材中的提示语、明确例题的地位和作用、弄清习题和例题的'关系、揣摩插图的编排意图。

　　4.对教材的分析用表格来呈现。其内容包括：分析教材的编排体系和知识之间的内在联系;分析教材的编写意图，确定教学目标;分析研究教材的重点、难点和关键及教法、学法等，并落实教材各部分内容的主要负责人。

　　5.客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。学生自己能学会的，相信学生――引导学生学;新旧知识有直接联系的，迁移类比――诱导学生学;学生难于理解或不易接受的，动手操作――指导学生学;学生独立学习有困难的，小组合作――互相帮助学。

　　6.发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

　　7.布置作业：要关注作业的功能，关注学生差异，合理控制作业量。要遵循“因材施教”原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业，可适当地布置孩子们喜欢的实践性作业。

　　总之，教材是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。因此，分析和理解教材，是组织好课堂教学、推动课堂教学改革和提高教学质量的重要基础和前提。

　　作为小学数学教师，我们应该深刻认识到自身肩负的重任。在日新月异的时代背景和全新的教育形势下，要想教育好小学生，帮助小学生学好数学，采取墨守成规的教学方式已经行不通了。为了全面推进素质教育，教育部决定要大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，促使教材发生了比较大的变化，同时也对数学教学的改革提出了许多新思路。教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和教学活动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生的双边活动，才能使其生命之树常青。新标准和新教材为我们带来了新的教学理念和教学方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念的改革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过还是“穿新鞋走老路。”所以，我们只有及时转变教学观念，认真分析新教材，深刻理解新教材，科学高效地运用新教材，深入推进新课改，才能大幅度、大面积地提高小学数学教学质量。

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