简谈服装设计与工程专业实践教学体系的建设论文
时间：2021-08-31我国正处于经济快速发展阶段，行业高素质精英科技人才供不应求，应用型本科教育受到高等本科院校的高度重视。实践教学是培养应用型人才的关键，完善的实践教学体系和科学合理的实践教学模式是满足社会需求及确定办学目标的保障。服装设计与工程是一个理论与实践紧密结合的综合性专业，如何将应用型人才培养服务于服装行业是目前服装设计与工程专业本科教育需要探讨的重点。
一、服装设计与工程专业实践教学现状
我国是服装产业大国，各品牌、各企业之间形成了强大的产业链，有着优越的行业地域优势，服装产业的发展壮大需要一批高素质专业人才。实践教学是衔接院校与市场的桥梁，实践教学体系的建设与改革是大学应用型人才培养的必经之路。
虽然各高校的服装设计与工程专业都建有较完备的校内实验室及校外实践基地，但分析服装设计与工程专业实践教学现状，仍然存在以下不足。
1.实践教学内容的系统性较差
目前，服装设计与工程专业的教学内容仍然以课堂理论知识为主，实践教学基本上依附于理论教学，并没有形成具有特色的实践教学体系。实践教学内容散乱，缺乏针对企业生产和市场需求的实践能力的培养。
2.实践教学内容与基础理论知识的融合和促进作用较弱
课程理论知识与实践知识的相互融合、相互促进作用并没有很好地衔接。各个教学内容相对独立，专业知识更新缓慢，行业衔接能力缺乏，学生的专业技能培养不足，无法满足市场需求及人才应用能力的要求，有必要对实践教学内容进行充实。
3.实践教学与企业的衔接能力有待加强
目前校外实践教学基地为学生提供了一定的实践场所，但是基本上还停留在动手操作层面上，在参与企业技术研发方面仍然比较薄弱，学生在企业的实践能力提升不够。
4.实践教学的实施力度不够
目前，各专业教师的工作重点仍然放在理论教学上，对实践教学重视不够。应加强教师实践教学能力的培养，加大实践教学实施力度，提高学生的应用实践能力。
二、实践教学体系建设与模式改革
采取艺工结合、学生为本、校企合作、阶梯性系统培养的方式，形成由基础性实践到创新性实践，再到综合性实践的“连贯阶梯型”，理论教学与实践教学相互融合和促进，培养高素质的具有较高实践技能和创新能力的应用型人才。
实践教学体系的基础平台由纺织材料学、艺术设计、CAD、工艺学、综合创新、工程训练六个系列组成。结合市场需求及应用型人才培养的需要，为“连贯阶梯型”实践教学内容的实施提供开放、专业、科学的实践场所，为培养应用型创新型人才提供了良好的基础。
1.基础性实践
该实践教学主要针对大一学生的基础理论实践及大二学生的专业基础实践。完成方式以课堂或课后练习及实验室操作为主，为必修课程。使学生对所学专业有基本认识，完成专业学习的技能入门，为学生的创新性实践和综合性实践奠定扎实的基础。内容上，以服装设计、服装结构、服装工艺、计算机应用和专业英语为主要课程;形式上，以课程实践为主，企业实习为辅，将理论知识与实践知识很好地融合，相互促进。将企业实习分别安排在大一和大二的暑假。
2.创新性实践
创新性实践主要针对中高年级学生，为专业选修课程。实践场所在课堂、实验室、企业，完成方式多样，如创业、比赛、工艺品制作等。学生充分发挥自己的特长和兴趣爱好，结合专业技能进行创新实践，提高科研创新能力。在内容上，强化服装结构设计、成衣工艺设计和计算机应用等课程;适当增加成衣跟单、服装工业工程、服装营销数据分析、服装商检等符合产业发展的课程;加强专题设计课程，将服装领域的'科研成果引入教学中。
3.综合性实践
综合性实践教学针对高年级学生，特别是大四学生。要求综合运用专业知识、学校资源及社会资源进行综合性专业实践，特别注重产学研结合、校企结合，具有一定的设计难度，要求较高，是前两个实践环节的突破。
三、实践教学体系建设成效
根据实践教学体系的建设内容，选择服装设计与工程专业的一个自然班，对大一、大二学生的实践课程按照基础性实践内容和创新性实践内容进行试点。试点班学生在大一阶段对服装行业有了较全面的认识，明显比非试点班学生更快地进入专业状态，更加明确自己的专业爱好和职业方向。通过创新性实践的实施，学生的专业技能针对性更强，兴趣爱好与特长表现更具有特色，面向企业的人才需求更加对口。学生选择更有针对性的企业进行实习，不但提高了动手能力，而且在技术创新方面也有所进步。
服装设计与工程专业实践教学体系建设从专业的角度出发，以培养应用型人才、服务服装行业发展为目标，从实践教学体系内容、配套设施、制度等方面建设阶梯性实践教学环节、开放式实践教学方式、产业化校企合作途径、系统化实践教学体系，从而促进学科建设，提高学生实践能力及应用创新能力，促进学校服装教育水平的整体提升，服务我国服装行业的快速发展。
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