以本科教学水平评估为契机促进学风建设之探索与思考论文

时间：2021-08-31

　　关键词：水平评佑；学风建设；教学质量

　　摘要：以本科教学水平评估为契机，分别从学风建设的目标定位，加强管理与重视教学质量，实行导师制度，引入竞争机制等几个方面，阐述了学风建立之探索与思考。

　　高等学校的学风建设，是高校校园文化建设与精神文明建设的重要组成部分，作为高校改革的一个切入点，作为本科教学水平评估的重要指标之一，它既反映了学生的精神面貌和综合素质，也反映了高校的教学管理水平和教育质量水平。为此，我们必须抓住本科教学水平评估为契机，以评估指标体系的要求为指导，本着“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，不断完善教学管理体制，提高教育质量，采取有效措施，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习动力和专业兴趣。通过改革培养模式，加强管理，重视教学质量，落实导师制度，引入竞争机制等手段，开展形式多样内容丰富的学习竞赛、设计比赛、就业岗位竞争等活动，加强良好学风建设，实现高等教育的跨越式发展。

　　1学风建设的目标定位

　　学风建设，是一种良好学习风气和氛围的建设，它通过集体意志形成的氛围感染与熏陶，潜移默化地教育学生，能促进学生个性的充分发展。有个性才有特色，有特色才有活力，才有优势。学生个性化的培养是我们办学理念的根本特征，也是我们进行学风建设的目标定位。

　　目前，根据各地方院校的特点和本科教学水平评估标准的要求，以及近年来毕业生就业面向基层，面向生产第一线的大趋势，我们必须结合地方经济发展的特点，培养符合地方经济发展特色，实践创新能力强的应用型人才。因此，学风建设的目标，首先是充分调动学生学习的主动性与创造性为目标，培养学生刻苦钻研、勇于探索的`敬业精神，提高学生创新精神与实践工作的能力，进而引导学生热爱专业。具体来讲，在新生自入学之初，由相关教研室派出专业知识和实践经验丰富的一批教师进行全面系统的、分阶段分层次的专业教育；由辅导员进行人生观、世界观、树立远大理想与目标的基本素质教育，对个别学生学习目标迷惘，不重视基础课程学习的现象进行加强学习习惯与方法、养成良好学风的教育；在二年级学生普遍进入专业基础课和专业课学习后，要开展以“找准人生定位，全面提高综合素质”为主题的专题教育：请相关专家教授为学生举办专业发展历程、方向及动态的专题学术报告；咨询专业相关信息，鼓励学生将专业发展与个人理想前途结合起来，为大学四年的学习找准向和目标。这样，学生既掌握了科学的学习方法，又形成了积极进取的学习态度，很好地促进了学风建设。

　　2加强管理、重视教学质量，促进学风建设

　　随着高等学校招生规模的不断扩大，短短几年，有的学校规模达到过去的10倍，学生人数也是以前的4—5倍。高等教育在快速大众化的过程中，也带来了管量工作的一系列问题：许多有关制度不完善，管理工作跟不上，培养目标不明确，考试规则执行松懈，学生学习积极性不高，校园文化氛围不浓，学习风气不正，考试作弊现象时有发生，教学质量滑坡等。这些现象的存在，说明我们在管量工作和办学思路上只看重了发展规模和速度，忽视了质量。而质量是大学的生命，创新是大学的灵魂，要实现高等学校的跨越式发展，应对高等学校改革转型期出现的重大变革和高教师生思想观念、行为方式的重大变化，当务之急是要加强管理。把管理工作放在突出位置，才能真正提高教学质量，促进良好学风建设。

　　当前，我校正在进行本科教学水平评估，其目的就是要以评促建设，以评促改革，以评促管理，以评促发展，为此，我们必须抓住这一契机，转变我们的教育思路，更新教育观念，明确教学工作的中心地位，完善和规范各项管理制度，以教学评估指标为指南，统一广大师生员工的认识，加大管理力度，提度管理能力和水平。为此，除严格执行学校教学管理的各项规章制度以外，必须建立建全院系教学管理制度和教学监督与质量检查制度，经常了解和听取学生的呼声及对教学方式的反映，通过“传、帮、带”、“听课评议交换意见”、“青年教师讲课比赛’尸等系列方式，提高教师的讲课水平和教学能力：通过开展教研活动和教改研讨会，对教育思想、办学思路、教学改革、教学评估、学科建设和发展方向等一系列问题进行广泛讨论，提高全校教职工的思想认识，增强工作责任感和事业心；通过参加学生座谈会，举办各种学术活动、文体活动，掌握学生学习、生活、思想、心理状态，并针对性地进行大学生行为规范教育，个性与能力发展培养教育，科研与创新能力引导性教育，从而激励学生学习的主动性和自觉性，促进校园文化建设，促进良好学风建设。

　　3导师制是学风建设的有效途径

　　学风建设，就是要为学生个性发展营造一个有利的氛围，提供宽松的成才环境，寻求一种能调动学生学习主动性和积极性的方法与途径。作为大学生活与学习，同学们普遍反映课后与教师，特别是专业教师接触的机会太少，作为辅导员则主要侧重于思想品德与政治思想的教育，但同学们更希望在课外阅读与专业学习中得到任课教师的指导与交流。因此，导师制的推出，必然会激发学生的学习热情和专业兴趣，通过导师制的实施，每个学生都有与教师接触和充分表达自己思想的机会，使教与学的双边活动得到进一步协调。由于教师熟悉他所指导的学生，了解他们的学习基础和爱好特长，能根据学生的具体情况和学校资源状况为学生提出合理的培养计划，帮助学生掌握课程之间及相关学科的知识，大大提高学生学习的积极性。若那些有名气和威望的教授能走进学生班级作为指导教师，将自己的学习、成长经历和多年从事教学、科研、学术研究的经验体会，与同学们进行交流分享，同学们会感到非常亲切和放松，纷纷会将自己在学习、生活中的困惑向教授们请教，这种近距离的交流会使同学们体会到教授们成功的快乐和背后的艰辛，从而激发他们的学习热情，学习的信心和对专业的兴趣会大大增强，这就是形成良好学风建设的有效途径。

　　4引入竞争机制，强化竞争意识，是学风建设的有效措施

　　引入竞争机制，开展学习竞赛，是促进学风建设的一项有效措施。在大学生中，引入竞争机制，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。人才的成长不是一个自然生成过程，而是客观培养和主观努力的双重结果。要使大学生成为社会所需要的合格人才，除了必须具备一定的外部条件外，就是如何更大限度地激发学生自身的潜在活力。竞争就是激发学生自身潜在活力的有效方法。为此，我们通过学生班级对每个学生的德、智、体各方面成绩和表现情况进行统计，每学期末进行综合测评，然后以宿舍为单位，由成绩优秀的同学带头，组成各种学习兴趣小组、“帮困小组”进行各学科学习竞赛、设计比赛，在全班树立起你追我赶的学习风气，营造一种良好的竞争氛围，激励和培养学生的竞争意识和团队精神，使学生在竞争中取长补短，优化品格，形成良好的班风和学风。

　　随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步建立，就业制度己成为面向市场的“供需见面”、“双向选择”的就业模式，因此，我们有目的的从新生入学初就开展各种形式的就业指导工作，营造就业竞争氛围。如选派即将面临就业的优秀毕业生为新生班辅导员助理，参与班级的日常管理工作，同学们通过与毕业生的交流，不仅树立了学习的榜样，同时还提前感受到了大学生的就业压力，进一步认清就业形势。通过毕业生就业率定期通报和毕业生就业单位情况的反馈引导学习方向，鼓励帮助同学联系利用寒暑假到相关单位实习，使大学生意识到，要想在未来社会的就业竞争中取得主动，就必须在大学期间勤奋努力，刻苦学习，使自己既有扎实的专业知识又具备实际的工作能力，这必然需要一个良好的学习氛围和学风建设环境。

　　必须看到，学风建设是一项系统工程，在系统内部，必须依靠有效的管理手段，合理的制度保障及相应的评估激励机制。现阶段应立足于教学评估，面向社会，从培养学生创新能力，实践能力和竞争能力，提高学生综合素质入手，承认个体差异，通过各种）道拉动学生主动学习的内需，改变不良风气。在系统外部，必须依靠教风改革，校园文化品味的提升和后勤保障制度等外部条件的改善，推动学风建设，促进大学文化的建设。

　　总之，学风建设是系统内外各种要素相互作用的积淀，因此，必须综合治理、内外兼治、持之以恒。

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