把预习和作业引入中职课堂教学的尝试论文

时间：2021-08-31

　　摘要：本文针对中等职业学校长期以来大多数教师都把预习和作业安排在课堂教学以外的情况，提出了把预习和作业当做课堂教学的环节引入课堂的必要性，以及教师必须作出的一些努力，这也是中职课堂教学要改进的一面。

　　关键词：预习作业中职校课堂教学必要性努力

　　接触过中等职业学校学生的教师都知道，自从中职校“敞开门办学”后，中职生素质、知识参差不齐，整体素质不高成为普遍现象。这些来自特殊环境下长大的特殊学生，自我约束能力不强，学习主动性较差，不要说要求他们在课余时间完成预习和做作业的任务，就是在课堂上也表现出种种问题，所以抓好课堂教学就显得尤为重要。而且长期以来，中等职业学校课堂教学都把预习和作业安排在课外，甚至预习只是一个象征性的教学环节，往往是课堂教学结束时教师在口头上提出一些教学任务，如要求学生把下次学习的内容预习一下，至于如何预习、预习什么，并没有明确。学生在这种毫无目的的情况下又会怎样预习呢？无非是读读课本，应付了事。这样仅仅停留在口头概念上的预习要求对于本身自主学习意识不高、学习动力不强的中职生来说，更是难以落实。这在许多学校许多课程都非常普遍，似乎已成定格。尽管如此，不少教师仍觉得时间不够，课内拼命讲，课外使劲压。结果，老师累，学生苦，不仅加重了学生的课内外负担，而且使学生产生了厌学和怕学的心理。这也是当前中职教学的痼疾。

　　那么，怎样解决这些问题呢？我认为要达到既减轻负担又提高质量这一要求，就必须把预习和作业当做课堂教学的环节引入课堂，在实际教学工作中充分利用课堂时间教学。

　　一、把预习和作业引入中职校课堂教学的必要性

　　中等职业学校课堂教学可以分为三个主要阶段：自学预习、讲读分析和作业实践。这三个阶段始终贯穿着训练这根主线，目的都是培养学生今后自学、运用知识的习惯和能力。这三个阶段是在老师的指导下，学生进行“读、想、做”的过程，三者之间关系密切、连贯性强、不可分割、不可偏废、同等重要，都是在训练中开始、在训练中完成。每个阶段都必须充分地激励起学生的思维活动，使学生大脑始终处于积极的工怍状态，否则就会影响其他阶段的效率。把预习和作业放在课外，实际上是偏重讲读分析，而忽视了其它两个阶段，割裂了三者间的联系。即使在课外布置了大量的作业题、思考题，但由于得不到集中的时间和教师有效的指导，学生的预习和作业往往带有很大的盲目性和应付性，很难达到真正的训练目的。特别是我们不能把预习理解为出几道思考题，或者让学生多看几遍书；把作业理解为多出几道题让学生反复练，并都布置在课外。这样的话，学生缺乏具体的指导、检查和订正，更达不到训练的目的。另外，这三个主要阶段始终都不应离开“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的师生双边活动。如果把预习和作业安排在课外，那么，这两个阶段就失去了教师的主导作用，更谈不上师生的双边活动了。

　　二、把预习和作业引入中职校课堂教学必须作出一些努力

　　1、破除“时间不足论”。

　　有人说，现行教材内容多，知识量大，每周几节课都不够用，还要将预习和作业引入课堂，这不更紧了吗？其实，造成课堂时间不足的原因有三：一是“讲灌风”；二是讲课面面俱到；三是怕领导检查。我们许多教师都认为在规定的时间内完成教学任务已不易，往往没有太多的时间、精力、心思再去考虑教学方法。再者，我们老是担心上课一提问、一讨论，学生可能就借此起哄、聊天，整个课堂乱哄哄，反而浪费时间、影响教学。而且职校学生基础差，反正也是一问三不知，问不出什么，讨论不出什么结果来的。所以，职校的课堂上基本采用单一的灌输法，老师讲，学生听，而且“眉毛胡子一起抓”，抓不住重点，整个课堂被教师的话语所霸占。而事实上，教育家魏书生能用一两个月的时间讲完一个学期的课，而教学质量却居上乘，诀窍何在？课堂教学是“教”和“学”两方面交流的过程，从“教”字说，要“教”好课，一方面要求教师具备一定的知识条件，要对教材内容掌握深透，还要对所授之课与整个教材各部分的纵横关系了如指掌，随手拈来皆妙，融会贯通。目前，全国中小学都在推广“愉快教育”，我们中职校也应该试试。

　　2、打破“教学八股”，优化教学过程。

　　目前中职校课堂教学的老一套多，如“课前预习，课中讲析，课后练习”的教法就是一种“八股”。不打破这些“八股”，优化教学过程，那么，把预习和作业引入课堂只能是一句空话。“让学生多学一些，把什么都教给学生”是每一个教师良好的愿望。但如果不管教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的良好愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响。与其制定多个教学目标一个都实现不了，还不如从实际出发选择教学内容。所以，我们必须深入研究教材、大纲以及教学规律、学生学习心理，抓住教材重点，紧密结合学生掌握知识的实际，精心设计合理的课堂结构。一本书，真正要老师在课堂上讲授的内容并不多，学生已懂的内容可不讲，学生稍加思考就能懂的也可不讲，超纲和无关的不讲。这就要求我们要善于讲究效率。

　　3、要善于激发学生的学习兴趣。

　　在课堂教学活动中，除了认知需要以外，学生作为人与在其它生活中一样，有各种生理和心理上的需要。因而课堂教学应关注学生作为人的`成长发展中的各种需要，创设和谐、愉悦、民主的教学气氛，创建积极、丰富、多方面的精神生活，创设有挫折、有成功、有忧愁、有喜悦、有猜想、有惊讶、有思考、有活动、有交流、有争论、有笑声的课堂生活，让师生在每个短暂的45分钟里都能享受人生，获得对事、对群体生活的体验，让学生认识自我，增强自信心，激发学习、探索生命生活意义的兴趣。我们还要教会学生学习方法，训练他们听说读写的速度，培养其自学和运用的能力。兴趣是动力，学法是钥匙，速度是关键，培养能力是目的。而且，这各个方面最好从一年级抓起，一抓到底，养成习惯。

　　4、要全盘考虑，开展丰富多彩的课外教学活动。

　　把预习和作业引入课堂之后，学生负担减轻了，课余时间也充裕了，因此，我们教师要有计划、有安排、有目的地组织学生开展各种课外教学活动，创造轻松愉快的学习环境。教学是为学生服务的，学习是为运用服务的。许多事实证明，学生对能解决实际问题、能在实际生活中运用到的知识更感兴趣。因此，我们的教学既要立足课堂，又要面向生活，要强调课堂教学与课外教学的沟通、与其他学科的沟通，要把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。这就要求我们要善于利用和寻找生活的衔接点，要放手让学生去探索、去研究。例如，让学生开展社会调查、社会实践等。

　　综上所言，把预习和作业引入课堂的目的主要在于减轻学生负担、提高教学质量，这对中职校教学的改进有着现实性和迫切性，是非常值得我们去探讨的。

　　参考文献

　　[1]姜克钊如何抓好中职课堂教学[J].《中国科技教育》，2008(5)。

　　[2]张中坤浅谈中职语文课堂教学的预习设计[J].《周口日报》，2010年8月6日。

　　[3]刘体存让中职语文课堂充满活力[J].麻城教育信息网。

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