高中语文阅读教学现状研究论文

时间:2021-08-31

  摘要:高中语文阅读教学方法简单,课堂教学缺乏趣味性;教师单向输出,影响阅读课堂互动;淡化学法指导,学生主体地位丧失;课外阅读量不足,学生阅读视域狭窄;拓展华而不实,缺乏语文味。教师要优化教学方法,提升阅读课堂趣味;突出学生学习主体,推动多元互动课堂构建;突出学法指导,强化学生阅读体验;构建开放课堂,科学拓展延伸等,提升阅读教学实效性。

  关键词:高中;阅读;现状;对策

  阅读能力是学生语文基本能力之一,它是学生获取信息的主要途径。“语文阅读在高考中的比重越来越重,并且在社会交流中起到了文化载体的作用。”[1]阅读教学不仅关系着学生语文综合素质提升,也直接影响着学生其他学科的学习。然而高中语文教学现状不容乐观,需要我们正视高中语文阅读教学的现状,加强阅读教学实践探索,提升高中语文阅读教学的实效性。

  1高中语文阅读教学现状分析

  1.1教学方法简单,课堂趣味寡然:科学的教学方法能够有效提升语文阅读教学效率,但是目前高中语文教师缺乏阅读教学研究,教学方法简单,教学表现出程式化现象,教师串讲现象较为普遍。教学方法的简单化使语文课堂趣味寡然,学生缺乏阅读学习的兴趣,语文阅读教学效率低下。

  1.2阅读单向输出,缺乏有效互动:一节有效的阅读教学课应该是互动充分的课堂。尽管素质教育推动已久,但高中语文阅读教学中,教师一言堂现象仍然严重,阅读教学成为教师的单向输出。部分语文教师为了赶进度,留给学生自主阅读学习的时间比较短,无论是师生互动,还是学生与学生之间的互动,都明显不充分,语文阅读课堂缺乏活力。

  1.3淡化学法指导,主体地位弱化:阅读教学的过程是指导学生运用阅读方法进行阅读学习的过程,因此阅读教学的重要任务是对学生进行阅读方法指导。然而高中语文阅读教学应试痕迹严重,教师往往根据考试题型指导学生进行阅读,淡化学法指导;学生阅读学习方法的缺失,使学生丧失阅读学习的`主动权,学习主体地位自然受到弱化。

  1.4课外阅读薄弱,阅读视域狭窄:高中学习课程较多,语文课堂学习的时间有限。这就需要语文教师积极拓展阅读教学时间与空间。然而学生课外语文阅读学习近乎缺失,教师对学生课外阅读学习缺乏引导,直接导致学生阅读积累不足,阅读视域狭窄,制约了学生阅读学习能力提升。

  1.5拓展华而不实,阅读乏语文味:拓展是高中语文阅读教学的重要环节,有效的拓展能够有效促进学生阅读能力提升;反之,华而不实的拓展则会使阅读教学失去语文味。不少语文教师阅读拓展缺乏明确目标,以致于教师将语文阅读课上成了思想政治课。语文味的缺失,直接导致阅读教学与阅读文本的背离。

  2高中语文阅读教学提升策略

  2.1优化教学方法,提升课堂趣味:教学方法直接体现了教师的教学智慧。高中语文阅读教学中,教师要加强阅读教学方法探索,根据阅读教学内容的需要与学情特点,不断优化阅读教学方法,不断尝试情境教学法、媒体辅助教学法、任务驱使法,尝试将游戏、角色扮演等合理地运用到阅读学习中,通过多样化的教学方法,提升语文阅读课堂的趣味性,激发学生阅读学习兴趣。

  2.2突出学生主体,推动多元互动:素质教育理念下,教师要积极转变教学思想与理念,突出学生在语文阅读学习中的主体地位。一方面,教师要基于学情精心设计阅读教学,根据学生阅读学习能力、学习习惯等设计教学活动,激发学生主体意识;一方面,要推动课堂多元互动。阅读教学中要突出学生学习主体地位,使学生拥有更多的话语权,师生关系和谐,师生地位平等,从而推动语文阅读课堂的多元互动,提升语文阅读教学实效性。

  2.3突出学法指导,强化阅读体验:体验是学生获取知识的重要途径,也是促进学生理解知识与实现知识内化的重要途径。“要在阅读中引导学生通过体验深入文本,加深理解,进而获得文化熏陶和审美体验。”[2]高中语文阅读教学中,教师要突出阅读学法指导,包括课前自主预读、课堂阅读、课后延展等。重在引导学生掌握自主预学的方法,例如运用文本注解、网络学习资源等开展自主阅读学习,课堂舍得留给学生阅读学习时间,引导学生积极参与课堂阅读学习体验,形成语文阅读的基本思维,课后引导学生能够围绕课堂学习,进行学习巩固,及时促进阅读知识的消化。

  2.4构建开放课堂,科学拓展延伸:开放性成为现代教育的典型特征之一,高中语文阅读教学要突破课堂学习时间与空间局限性,进行科学的拓展延伸。拓展延伸要紧紧围绕课堂学习内容,重在引导学生进行关联性阅读学习,例如根据阅读学习内容进行同主题阅读,写法比较阅读等。这不仅有助于保持语文阅读学习本来的味道,体现语文阅读的价值,帮助学生积累语文知识,也能有效拓展学生语文阅读视域,长期有效的延展性阅读必然有助于学生语文阅读语感形成。总之,阅读教学是高中语文教学的重要内容。高中语文教师要充分认识到阅读教学的重要意义,从高中语文阅读教学现状出发,加强语文阅读教学思考与实践,提升语文阅读教学魅力,切实提升高中生语文阅读学习能力,为学生全面素质发展奠定基础。

  参考文献

  [1]祁克萍.浅谈高中语文阅读教学策略[J].课外语文,2014,(14):34

  [2]郝志宏.高中语文体验式阅读教学策略初探[J].语文教学通讯D刊(学术刊),2011,(10):78.

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