新课标的出现为我们的语文教学指明了方向，“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标，正确对学生做出评价就显得至关重要。然而有些教师为了顺应教学改革，在评价上虽花样翻新，但往往流于形式，一味的“好、好、好”难免显得虚情假意，有做秀之嫌。新课改实行已经好多年了，在这几年中我一直在教学实践的基础上探索与总结，我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则，只有这样才能真正的帮助学生健康成长。

　　一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我。

　　社会与家长自古以来就赋予老师“正义的化身，道德的典范”的称号，于是，老师也朝着这个方向塑造自我，成了学生心中的“神”。然而只有老师走下神坛，学生才有可能走上圣坛。著名的苏格拉底相貌丑陋，又有些懒惰，学生请他光临餐馆，他就大吃一顿，然而这帮年轻人并没有厌弃他的粗俗，反而被她的真诚所吸引而聚拢在他的周围，他成了学生爱戴的良师益友。

　　1、用率真的语言与学生真实对话。

　　语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地的进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥，路出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离，可谓一举两得。

　　与学生亲切接触，不要以为自己神圣不可侵犯，用真心的语言启迪学生认识自己的优势，正视自己的盲点，给学生真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正的去热爱生活，快乐成长。

　　2、以客观公正的态度，激发学生的上进心。

　　教学实践中对学生个方面的评价一定要以事实为依据，不能一味的去赞扬好的成分，忽略缺点，以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味的指责，以免让学生失去信心，陷入自卑当中，只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节，进而完善自己。

　　记得有一次听课，讲的是《皇帝的新装》一文，老师要求学生展开想象，续写皇帝游行完毕回宫以后的情节，首先要交代自己的思路，学生们纷纷讨论，踊跃发言，大部分学生都体现了年轻人正义感，让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩，这位老师评价道：“大家的想象力都很丰富，最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感，但是却没能深刻体会原作精神，切断了原作的讽刺意味，若能延续作品风格，让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”

　　二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退。

　　马洛斯告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光下成长，学生的潜能就会被激发，所以我认为“爱”是教育成功的保证。

　　1、 用真情的鼓励与赞赏促进学生成长。

　　心理学家认为：积极的'情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线，因此，教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离，使双方都能走进对方的感情世界中，使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”

　　2、批评惩罚也是爱。

　　如果说关心、鼓励、赞赏式柔性教育。那么批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济，相得益彰，适当的批评能增强学生的责任感，磨炼学生的坚强意志，铸就完善的人格。因而在教学实践中，如果学生犯了明显性的错误就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。

　　三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美。

　　教师的评价武林是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性，评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力，让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。

　　1、艺术化的语言引导学生感受生活的美。

　　语言本来就是一门艺术，语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程，应充满艺术的气息，只有时刻置身于艺术当中，才会更深的被艺术感染，所以，语文实践中的评价一应具有艺术性，让学生感到语文的各个方面都是美的，都是魅力无穷的，从而提高学习兴趣。