摘 要：

　　小学语文教学要培养学生的创新思维能力 在小学语文教学中强化学生创造性思维能力的培养是新课改之后素质教育的要求，对于学生往后的生活、学习和发展都有积极的促进意义。整体而言，小学阶段是学生智力和身心发展的关键时期，在该阶段实现逻辑思维的培养和形

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　　小学语文教学要培养学生的创新思维能力

　　在小学语文教学中强化学生创造性思维能力的培养是新课改之后素质教育的要求，对于学生往后的生活、学习和发展都有积极的促进意义。整体而言，小学阶段是学生智力和身心发展的关键时期，在该阶段实现逻辑思维的培养和形成，能够为学生提供良好有效且适合自身发展的学习方法，有助于在往后的学习、生活、工作中运用发散性思维，通过创新的眼光去发现问题、解决问题，这对小学生的发展有着重要的指导意义。另外，在新课程标准中，明确要求在小学语文教学中强化对小学生创造性思维意识和能力的培养，所以，在小学语文阅读教学中实现学生创造性思维的培养是落实新课程标准的具体要求，充分体现出了现代教育活动中对于学生素质能力的重视。

　　一、语文教学要体现学生的主体性

　　小学生具有发散性思维，活泼好动，所以，在小学语文阅读教学中进行创造性思维的培养，就需要从具体的性格特征出发，充分体现出新课改之后所要求的学生地位主体性，并充分有效发挥教师的引导作用，使学生能够根据教学内容开展创造性的学习。体现学生主体性是现今教育活动中的主要内容，因此需要在有效调动学生学习兴趣的基础上，实现自学及创造性思维能力的培养，进而在掌握科学文化知识的基础上提升学生的综合素质。比如，在进行《胖乎乎的小手》教学活动时，可以先让同学们先看看自己的手，然后与课本插图上兰兰的手相比较，根据课本内容结合自己的生活实际，将学生的主体性展现出来，在同自己的生活有确切联系的基础上强化阅读兴趣并有效加深理解。

　　二、语文教学要挖掘学生的创造潜能

　　就我国的教育发展来看，传统的应试教育在基础教学阶段抹杀了小学生爱创造、爱联想的天性，并在一味重学习成绩的前提下，使得学生在学习成绩不够理想时出现出了学习兴趣缺失的现象。在小学语文阅读教学中，因为小学生所掌握的文字及理解能力有所欠缺，所以在文章存在大量文字叙述时，缺乏一定的学习兴趣，这就需要教师充分发挥引导作用，以在强化师生互动的基础上将文章情境进行生动化展示和演练，比如可以将文章中的小故事进行展现，也可以进行情境创设，在富有感情色彩的情境对话中有效激发学生的阅读兴趣，并且在问题的分析和讨论中将学生的创造潜能进行发掘。比如在进行《失物招领》的教学活动时，可以进行情境再现，拉近学生与教学内容之间的距离。就《失物招领》一文而言，其题目具有标新立异之感，通过同实际生活相联系的场景培养学生的环境保护意识，在对实际现象进行呈现时，可以与小学课本的图文有效结合，使学生能够在对文章内容、对图文信息有所了解的前提下进行，使学生能够对具体情境根据自己的理解进行发挥，不仅可以加深印象，还能够在体现自我创造的基础上实现潜能的激发。另外，教师也可以在日常的教学活动中，对学生所展现出的特长进行考察与记录，将学生的优势进行有效的发挥，进而实现潜能的激发，在调动学生学习兴趣的基础上创造愉悦轻松的学习氛围，进而实现创造性思维的建设和培养。

　　三、语文教学要充分培养发散性思维

　　在小学语文阅读教学中，教师可以充分鼓励学生展开想象及联想。比如在进行《卖火柴的小女孩》的阅读教学中，教师可以根据课文内容进行提问，在与实际生活相联系的基础上使学生对小女孩在微笑中冻死这一场景进行合理的想象。在小学语文阅读教学中进行创造性思维能力的培养方法具有多样性，并在现代化的素质教育环境下有可供运行的`平台，这就需要教师的思维活动同现代化的发展要求相适应，打破传统教学观念的束缚，在教学理念不断更新的基础上使教学活动与创新式的整体环境相一致，并在大胆创新的前提下，实现基础教学阶段学生创造性思维的培养，为学生的全面发展奠定基础。就整体而言，创造性思维的培养不仅有利于小学语文阅读教学的有效开展，而且在基础阶段实现能力培养的前提下，对于今后的学习和工作以及生活都有着极为重要的意义，这不仅仅是新教育环境下素质教育的目标要求，也是当今时代发展的需求。所以，在小学教育阶段实现学生创造性思维能力的深化和培养，能使学生形成良好的学习习惯和思维意识，在素质教育的发展要求下具有极强的适应性，顺应时代的发展要求，成为高素质的综合型技能人才。