教学研相结合的实验室建设与管理探索论文
时间：2021-08-31论文摘要：本文主要阐述了实验室建设中“教学研”相结合的必要性、 “教学研”相结合的实验室技术队伍建设以及实验室管理的完善及实验室运行效益的提高等问题。
论文关键词 ：“教学研”；实验室管理；实验室运行效益
理工院校实验室是开展实验教学，进行科研，开发新技术产品或发明创造，进而为社会提供设备及技术服务的重要基地，是办好国家高等教育的基础设施。实验室的建设方向与规模、管理机制与水平直接影响着高等学校的办学能力和科学研究的水平，甚至是决定了高校的竞争力的强弱。从以上意义上来说，高等学校实验室建设可以说是一个非常大的系统工程 ,它涉及到仪器设备的购置与维护、实验室课程设计与实施 、实验室管理（包括运行效益管理） 、实验室队伍建设及创新性实验的开展等。
1 实验室建设中“教学研”相结合的必要性
人才的培养离不开实验室，科研工作更是离不开实验室。创新人才的培养需要教学研相结合的实验室；节约经费、提高设备使用率也需要实验室教学研相结合。将传统科研实验室和教学实验室整合为大型的实验平台，既可以承担本科生的教学任务，还可以承担研究生的培养工作；既可以承担教学任务也可以开展科学研究。教学实验室和科研实验室相结合，学生的实验教学的水平将得到进一步提高，科研成果也将能进一步增加，跟实验室有关的教师自身素质也将会进一步提高。
1.1传统的教学实验在设备与场地使用上排斥了科研工作的进入
传统的教学实验室建设偏重于验证性实验设备的购置，实验室建设规划中较少考虑科研工作的进入，院系教师及高年级的学生需要搞些研究性的实验但没有合适的设备。
传统的实验教学偏重于对理论教学知识进行验证，只注重对理论知识的复习巩固和实验操作技能的训练，束缚了学生的`思维，容易造成学生学习兴趣和积极性降低；综合性、设计性、创新性的实验较少，即使学生有设计性与创新性的实验也由于实验室的规定、设备和场地的诸多原因，往往不能顺利进行实验，不利于学生独立思考、实践能力、创新能力的培养。
传统实验室在仪器设备和场地的管理上存在小农经济习惯、家庭作坊式的管理及使用模式的问题，部分教师和实验室负责人本位思想严重，怕自己使用不方便、怕人多容易弄坏仪器设备。这样使暂时没有能力建立自己实验室的专业和部分年轻教师无法利用学校的原有实验室设备及场地进行科学研究活动；也降低了年轻教师参与指导一些有潜力学生进行创新性实验研究的热情。
1.2避免出现实验室分散管理、仪器重复购置、仪器使用率相对较低的情形
传统实验室体系将实验平台分得过多，有基础实验室、专业基础实验室、专业实验室、重点实验室（科研实验室）等实验平台，这样造成管理分散，重复购置相同仪器设备在同个院系内部经常发生，仪器设备使用率相对较低，甚至有些仪器在某些实验室中每年只使用几次，资产严重闲置，而有些需要使用的设备又没钱购置，缺乏科学合理地整体规划。
显然，做好实验室建设规划是保证教学质量、提高办学效益、提高科研水平的重要依据。随着实验课程独立于理论教学课程的探索，需要通过改革实验课程体系，优化现有实验室资源，淡化专业界限，结合科学研究创新平台，构建院系的实验中心，使之成为融教学、实验、科研于一体的公共实验平台。在此基础上，结合重点学科和优势学科的发展，做好科研实验室的规划。
在规划中尽量杜绝科学研究实验室过分孤立建设的问题，应考虑侧重教学的划分实验室，可以适当考虑学生及年轻老师的科学研究工作的需要；偏重科学研究的实验室应该在保证科研任务顺利完成的情况下，多考虑培养学科型的人才。教学的同时注意学生设计能力、科研能力的培养；科研的同时注意科研队伍的建设，为学院的长远发展培养年轻的人才。教学实验室和科研实验室建设相结合，避免了建立两套相同的系统和购置大量相同的仪器设备的情况，从而避免出现实验室的管理分散与仪器设备使用率较低的问题。
1.3提高教学的质量，并有利于教学仪器的开发及创新
传统实验教学内容上，以验证性 、示教性为主，创新性、设计性、综合性实验不足，学科前沿的实验就更少。实验枯燥无味，难以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
随着国家创新人才培养的战略实施，对实验教学提出了更高的要求。创新人才培养的基地之一在于实验室，教学研相结合的实验室符合了创新人才培养的需要。根据创新人才培养的要求，重组实验教学体系和优化课程结构，改变以往验证性、示教性实验为主的状况，增加设计性、创新性、综合性实验项目。在教师的指导下，学生自选实验项目，自己查阅文献资料，自己设计实验内容、实验方法和步骤, 经教师审阅后，学生自己动手做实验，这样有利于激发学生个性发展和创新思维发展。
实验教学的改革和科研活动的加入，对仪器的需求会提出一些更高的要求，科研活动与教学相结合有利于实验室实验仪器设备的开发和创新，而且有利于培养学生的实践能力、创新能力。
2 “教学研”相结合的实验室技术队伍建设
高校的实验室需要有一流的实验技术队伍（教师），以保证有一流的实验室管理水平，培养出一流的人才，出一流的科研成果。
传统实验室的实验教学师资不稳定，实验人员待遇偏低，实验人员素质不高。传统的观念使实验教师队伍的建设遇到了较大困难，不少教师不安心于实践教学工作，造成知识结构、年龄结构、学历结构、职称结构等方面存在较大问题。
“教学研”相结合可以使更多的教师愿意从事实践性教学，使更多的教师能够走进实验室。
实验室要稳定队伍，可以借助科研团队的建设，使上理论课的教师能够进入实验室、上实验教学的教师愿意留在实验室、采取“灵活、开放、竞争、流动”的管理模式。凡从事实验教学工作的，按教学系列待遇；凡从事技术工作的按技术岗位待遇，防止人才浪费和人员滥用。实验室人员要少而精，避免人浮于事。教师和博士不但要搞科研，还要承担实验室的管理任务，他们可以指导研究生，承担实验教学任务。研究生可以协助教师指导本科生，这样科研任务能及时完成，促进教师队伍建设，本科生的实验教学水平也将得到进一步提高。
3 实验室管理的完善及实验室运行效益的提高
高校实验室建设管理须建立以校一级和校院两级管理实验室的管理体制，实行以功能平台为目标的实验
室建设，集中各方面的建设资金，统一规则，统一建设，尽可能采用“绑捆式”的投入，避免资金分散、多次投入。学校成立实验室管理委员会，院系等教学单位负责实验室教学改革，包括科学研究在内的实验室建设规划、制定实验教学课程与科学研究相结合的可行办法等工作；实验室管理委员会对各院系的实验室的建设及管理方案进行论证，充分考虑实验室的统筹性、兼容性和开放性，提高决策水平，提高实验室的运行效率。
高校对设备价值传统管理表现为在购置设备过程中对应的价格资金形态和实物形态的财务审计核算管理，忽略了资产设备的使用和利用方面的配置运用管理，进而造成了资产设备实际使用价值的难以充分体现和某种程度的流失。在设备仪器的价值管理上，学校应建立设备的有偿占用制度和设备的调拨制度。促使实验室建设部门在规划时充分考虑应用率，避免闲置，并在保证满足教学和科研的需要的情况下，适度对社会单位需要做有偿开放。建立调剂制度，对在教学和科研活动中使用率过低和没有使用的仪器设备在校内进行调拨，提高仪器设备的使用效率。
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