学习是学生大脑的一种认识活动,必须由学生亲自参加和体会才能完成。学生的学习不仅是继承性的学习,更是创造性的学习。因此,在英语教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,积极主动地去激发学生的学生动机,培养学生的学习兴趣,让学生自觉参与到课堂活动中,变“要我学”为“我要学”,成为学习的主人。
一、创设情境,激发兴趣
学生的学习兴趣不但能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。因此,教师要根据具体的教学内容和教学目的,利用不同的情境进行教学。情境要贴切逼真,方式多样新颖,以激活学生的学习兴趣,增强学生在课堂上的自主性和主动性。
1、创设学习情境。
课堂上可利用直观教具创造情境,让学生一目了然,有身临其境之感。如在教授三年级《新标准英语》第二册第四模块Food时,我把香蕉、梨子、苹果放在篮子里,带到课堂上,同时挂一幅劳动场面的张贴画在黑板旁边。首先,我用一个苹果、香蕉和梨子作为教具来复习前一课学过的英语内容,然后指着篮子问学生:“What’sinthebasket?”学生有强烈的好奇心,争先恐后地举手发言。当学生渴望得到答案时,我从篮子里拿出面条与米饭,他们会迫不及待地想知道怎样用英语来表达面条与米饭,为教活新课埋下了伏笔。接着,我让学生结合张贴画展开想象,如农民伯伯在做什么、劳动果实是怎么样得来的、果实得来的易与难,渗透一些必要的思想品德教育。情境教学唤起了学生浓厚的学习兴趣,使其主体性得到了发挥。
2、英文歌曲激发学习兴趣。
音乐有神奇的力量,在歌曲演唱中,能获得轻松愉快的感受。教学英语歌曲,是英语教师用来吸引学生注意力,激发学习兴趣,创造一个轻松愉快、和谐协调的课堂气氛的重要手段,能让学生在歌声中学习新词、新句型,在轻松的气氛中学到新知识。
如我在教授《新标准英语》第一册第一模块第二单元《Howareyou?》时,利用歌曲教学:“Howareyou?I’mfree,thankyou。”同时加上动作、手势来表达意思。我走到学生中间,跟学生握握手、摸摸学生的头,让学生感到亲切、轻松、自然,很快地学生就学会了这首歌。在歌唱练习中,学生自然地模仿起老师的动作,握着同桌的手,抚摸着对方的头,进行小组英语歌曲比赛,课堂出现了你追我赶的良好学习氛围。
二、设置问题,激励思考
在课堂教学中,教师应通过多层次的要求,鼓励学生提问,引导学生积极思考,给学生一片探索的空间,给他们选择的权利,让其主动加入到教学过程中来。我在教学英语数词从thirteen到nineteen时,引导学生做比较,激励学生提问,找出这些数词的共同点与不同点,于是学生便有了疑问及答案:
(1)这些数词后面都有“teen”。
(2)fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen都是由four、six、seven、eight和nine后面加teen而得。
(3)thirteen和fifteen与其他词不一样。
(4)这些数词的结尾“teen”读音都一样吗?
对于学生得出的'答案我给予肯定,表扬他们,激励他们,同样给他们的疑问相应的答案。教读这些数词时,以thirteen、fifteen为例,我让学生总结“teen”的准确读音,然后让学生去认读fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen等单词,给他们独立思考的机会,发挥其主体性。
三、引入竞争机制,开展竞赛活动
小学生都有争强好胜的心理,这种心理如果引导得当,会转化为学习的动力。在课堂上,适当引入竞争机制,开展竞赛活动,可让学生忘记犹豫、忘记自卑、忘记恐惧、调动积极性,使学生的自主能动性得以发挥,课堂效益得以提高。
如在教小学《新标准英语》第二册第九模块Possessions时,我采用了传话的活动方式,展开了小组竞争的活动。教学“I’vegotanewbook,it’sanicebook”等句子两三遍后,便展开活动进行机械性的记忆。我小声地把“I’vegotanewbook”这句话告诉每一组第一个学生,然后由他们把这句话传给身后的学生,以此类推,每组的最后一个学生把所听到的话告诉我,比赛中用时间最少、答案又准确的小组为胜方,教师给胜方奖励一面小红旗。又如在数字游戏中,我把全班分成两队,黑板上画有一个大圆圈,指定一名学生到黑板前记分,每个队选出一名参赛者站到黑板前,当我说出1到15之间的数字时,若黑板的圆圈里已有这些数字,擦掉它,若没有则补上这个数字,看谁的手最快,最先在圆圈中写下数字或抹掉数字的,为本队挣得1分。接着让这些选手挑选下一个参赛选手重复这个游戏,直到所有的学生都轮上为止,得分最多的队为胜方,用红花奖励。整个活动过程紧张又活泼,充满了主动性。
学生的素质、智力、理解能力是参差不齐的,教师在教学活动中,应该给不同学生创设不同的问题,选择适合他们的起点,尽可能地为每一个学生提供展现的舞台与表现的机会,善于用辩证的、发展性的评价来激励学生,使学生不断获得成功的体验,积极地参与课堂活动,增强课堂的主体性。
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