一、户外活动对幼儿性格培养的意义

　　大自然赋予了人类美好的日光、空气、水和田野，这些自然因素对儿童的生长发育有诸多益处，幼儿园应当指导孩子充分的利用大自然进行锻炼。在幼儿园的活动中，我们可以合理地利用大自然的独特魅力，创设和利用良好的自然环境，让幼儿在自然的环境中，亲近自然、接触自然，在自然界的、适宜的环境中，充分地开展户外活动和游戏，

　　从古今中外的历史来看户外活动，我们发现：早在18世纪，法国激进的启蒙思想家卢梭在他丰富的教育思想中，就包含着按客观规律实施运动，使身体自由发展的、积极的、进步的因素。他主张教育应该遵循自然，也就是依照儿童自然的发展过程，培养他们所固有的观察、思维和感受的能力。他特别强调利用大自然所赋予的各种条件来锻炼儿童的身体，培养其意志，使之学会各种生活技能，并适应各种突然性的变化。强调“充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动”，吸引幼儿主动参与，促使幼儿在自然的环境中，轻松愉快的运动，心情舒畅的活动，在活动中体验成功的喜悦，发展健康的体魄和良好的性格。

　　许多家长在孩子4、5岁时，都急切地想教孩子认字、识数、学琴、学画，希望现在的学习能为孩子将来打下基础。但他们却忽略了孩子活泼好动的天性，忽略了人类离不开大自然的天性。因此，常常适得其反，使孩子对学习产生厌烦。以下是一个妈妈的育儿回忆，她的经验或许能给众多家长一些启发：

　　在我的孩子3、4岁时，差不多每个休息日我都会安排时间带孩子外出，不是去自然博物馆，就是去公园，甚至去建筑工地或农贸市场。冬天，我们一起打雪仗、堆雪人；春天，我们一起去踏青；夏天，我们一起去玩水；秋天，我们一起收集树叶做书签。那时，孩子和我最爱一起玩的游戏就是给树叶找妈妈。大自然激发了他对各种事物的极大兴趣，充分满足了孩子的好奇心，他像一块干燥的海绵拚命吸吮着自然界的各种信息，他所知道的自然知识比其他小朋友要多，这使他在和小朋友的接触中充满了自信。后来，他迷上了绘画，辅导老师说他有很好的注意力和观察力，我想：这可能和我们经常在大自然中观察事物有关，他很容易将自己的注意力完全沉浸在他所关注的世界中。”

　　是的，这位妈妈的经验告诉我们：帮助孩子成长有非常多的途径，带孩子走进大自然，在自然的天地之间，在和孩子的玩耍之间，教孩子学会观察，学会适应，掌握新知，建立自信，是最受孩子欢迎和最有效的方法之一。

　　二、幼儿良好性格培养的重要性

　　南京师范大学顾荣芳教授在《纲要》幼儿健康教育思想解读“保护幼儿生命 促进幼儿健康”一文中明确提出：衡量幼儿健康的标准其中包括“性格特征良好”。性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯了的行为方式中。心理健康的幼儿，一般具有热情、勇敢、自信、自主、合作等性格特征，而不健康的幼儿常常具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。

　　从幼儿心理和教育的理论看，0—6岁是一个人一生中大脑发育最迅速的年龄段，是一生中最富有可塑性的阶段，也是人的智能和性格奠基最坚实的阶段。性格能够鲜明地显示人对现实的态度和与之相适应的行为方式，如对社会的责任心、诚实、正直等。

　　性格一旦形成便有着相对的稳定性。正如伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然”，从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。

　　21世纪的科技与经济竞争的实质是人才的竞争，而人才的竞争归根到底是教育的竞争。教育之强盛又是以幼儿教育为根基的。幼儿教育的使命就是培养出具有面对新世纪挑战的意志、信心、素质和能力的全面发展的人才。他们既要有智能，又要有健康的心理素质，良好的性格品质，这样才能承受比以往任何社会都要大的心理压力，抵御迅速变化的社会带来的各种矛盾冲突。这就要求我们应该在早期教育中重视幼儿良好性格的培养。

　　三、现今幼儿性格发展障碍的主要表象

　　各种不良因素的综合影响常导致幼儿出现性格发展的障碍,而这种障碍的.长期存在,可以引起幼儿出现一系列性格方面的心理问题。

　　１.社交的困难。他们不能与同伴、他人友好相处,很难与他人维持长时间的友谊。这种状况的结果有两类:一是经常成为他人欺侮的对象,表现出行为反抗的软弱性;二是走向前者的反面,其行为常常带有攻击性和伤害性,成为极富侵略性的人。

　　２.过度的不满足。某些性格有缺陷的幼儿常常有极强的欲望,而且往往是一味地要求父母、他人、社会无休止的给与,而自己从不做出必要的交换,自我中心十分严重。

　　３.不能面对现实,不能忍受挫折。在困难面前,他们并不是竭力寻求解决的方法,而是采取逃避、畏缩的行为。当目标不能达到而受阻时,缺少应有的忍受力,不能够从自身寻找失败的原因,而总是找其它客观理由,如摔倒了总是地不平所致,事未做好总是他人不对等等。

　　４.情绪多变。这些幼儿经常会表现出情绪的不稳定,而且情绪的发作从不顾及时间与地点,想怎样便怎样,经常暴怒发作,使其他的成人与幼儿都不想与其交往。

　　５.不诚实。家长的惩罚,成人的“言传身教”,缺少关注与爱抚都会导致幼儿说谎。这种现象长期存在,将可能内化成为幼儿的性格特征。

　　６.缺少正常的自我意识。一些幼儿缺少应有的独立性,过度地依靠成人的帮助,一旦失去了这种帮助就会产生极度的孤独感。此外,也有幼儿表现为自以为是,认为他们什么都行,无所不能,而拒绝正常的合作和帮助,甚至连与其他的幼儿合作游戏都不愿意。

　　７.敌视权威和公正的事物。不能够正确地接受社会、他人的领导，而出现反社会性行为,诸如破坏玩具、公共设施、人际关系,出现侵略性行为等等。

　　８.懒散和疲乏。这些幼儿由于缺乏做事的动机与兴趣,不愿做他们应该做的事,因此,在日常生活中表现出特别的不愿意活动,懒散、身心疲乏。

　　９.行为特征的顽固性。性格有缺陷的幼儿其行为带有极强的顽固特性,很难改变。他们无论在什么样的环境中都会表现出其固有的行为,固执、违拗。

　　四、幼儿户外活动现状

　　许多儿童健康专家普遍指出，儿童缺乏足够的户外活动会影响到身心的健康发展，呼吁社会和家庭对这一日趋严重的问题予以充分的重视。按照国际研究结果，儿童每天至少需要户外运动一个小时，最好保持两至三个小时的户外活动。调查表明，近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，与此同时，户外活动明显减少。许多儿童由于长期运动不足，导致身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状。专家们强调，为确保儿童的健康发展，幼儿园和小学应为孩子们组织更多的户外活动和体育活动，应多带孩子投身大自然。

　　五、户外活动对幼儿性格培养的作用

　　户外活动中空气清新、视野开阔，利于幼儿放松身心、愉悦情绪，形成开朗豁达、胸怀坦荡、乐观向上的性格。让幼儿在愉快的户外活动体验中发展其身体和心理两方面的素质，在运动中培养幼儿热情、勇敢、自信、自主、合作、积极向上的良好个性心理品质。

　　六、幼儿园一日活动中应合理安排户外活动：

　　在安排户外活动时，根据幼儿生理、心理特点和教育教学工作需要坚持以下四个结合的原则：

　　１、集体活动和自由活动结合。 幼儿园生活中过多的集体活动不可避免地压抑了幼儿的天性，幼儿在自由活动中情绪愉快，自由交往，大胆的去发现、探索大自然的奥秘。所以我们除了有计划组织一些集体活动外（如体育游戏、参观等），还适当安排一定时间让幼儿自由结伴活动，让幼儿根据自己兴趣爱好和身体情况，随心所欲地选择玩具，调节活动量，享受自由玩耍的乐趣，对培养幼儿的自主性、善于思考、独立克服困难都有极大好处。

　　２、户外活动与各种天气情况密切结合。 在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光对幼儿进行锻炼，但在下雨、下雪、刮风、大雾等特殊天气情况时我们也会利用不同天气的特点，设计并组织孩子进行户外活动。例如：下雨时，幼儿穿上雨鞋、打起雨伞或穿上雨衣到户外开展踩水游戏；下雪时，堆雪人、打雪仗；刮风时，玩风车和“把风装进口袋里”的游戏；大雾时，玩捉迷藏等等；孩子们都特别喜欢这些有冒险和挑战性的游戏。不断锻炼了身体，还养成不怕困难、勇敢面对各种气候的顽强的性格。当然，相应的准备工作要到位，活动时间需要合理控制。

　　３、户外活动与各科教育活动结合。 传统的教育活动，多数利用图片、标本、幻灯在课堂给孩子灌输知识。这对面向全体是很难顾及的，因为图片和标本是有限的、静止的，只有大自然才能给孩子活的教材、活的教具。因此，我们根据教育内容就地取材，利用园环境中的有利条件，让孩子们充分利用感官获得直接经验，如组织幼儿到植物园认识花卉；到动物角认识兔子、鹦鹉等小动物；还组织幼儿到草莓棚摘草莓，到田野去观察田园景色、季节特色，观察农作物等。每天幼儿还到自己的小种植园地浇水，观察植物生长过程。孩子们对这些户外学科学活动兴趣浓厚，主动探讨、谈论，既满足了幼儿的好奇心，又活跃了身心。

　　有些语言活动也可以在户外进行，如散步时朗诵诗歌和散文，草地上开故事会；数花卉、拾落叶、辨别空 间等学习数的概念。大自然也是幼儿欣赏美、感受美的场所，幼儿在草地上、操场上听音乐翩翩起舞。所以各科教学都可以根据教材内容、目的等，从小课堂走向大课堂。这样，幼儿既得到大自然所赋予人体所需要的“ 养份”，又能在大自然的活教材中轻松、愉快、主动地学到知识，发展了能力。

　　４、户外活动与各类游戏结合。 我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据幼儿身心发展特点和动 静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏等。在户外铺上一块地板胶就可以玩积木、胶塑等结构游戏；还可以进行玩沙和玩水游戏。另外，我们在各班较宽敞通风、可接触阳光的走廊挂上编织游戏的材料和轮滑游戏的线路、障碍物等。

　　七、户外活动的开展有利于幼儿性格的培养

　　儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇。在素质教育的今天，我们提倡走出家门，融入大自然。健康快乐的亲子远足活动，可以开阔幼儿视野，培养幼儿的自信心和独立性。以班级为单位，每班选出的家长代表与教师共同商议郊游地点及时间，游览观赏美丽的大自然，陶冶情操。如：进行放风筝、爬山、参观蝴蝶展等活动，既增强了幼儿体质磨练了幼儿意志，同时也增进了亲子间的感情，为家长与家长之间、孩子与孩子之间、老师与家长孩子之间的交流与沟通提供了机会。孩子在开阔、清新、多彩的大自然中，充分体验着自由、开放、轻松和快乐，形成了热情、勇敢、自信、自主、合作等健康的性格特征，真正的做回大自然的主人。