摘要：为了提高学生的科技创新及技能竞赛能力，通过分析“3210”人才培养模式的实践情境，提出建立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台和创建技能竞赛题库，提高了学生学习和参赛的积极性、主动性，对职业院校技能竞赛开展有重要的指导意义。

　　关键词：“3210”人才培养模式；科技创新；技能竞赛；研究与实践

　　一、引言

　　近几年来，随着我国高等教育大众化改革的发展，各学校的招生规模都在不断扩大，每年毕业的大学生数量与就业市场需求之间的矛盾日益凸显，加上目前经济不景气，导致大学生面临的就业压力也越来越大，与此同时出现了部分毕业生就业困难的问题。从表面上看，主要是因为学校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果深究其根，从人才培养的'角度分析不难得出，这主要是由于过窄的专业教育、过重的功利导向造成的，而实践与科技创新能力培养的缺乏恰恰是其突出表现。科技创新及技能竞赛是实践情境环节，是“3210”人才培养模式的有机组成部分[1]。本文主要研究提高人才培养质量、学生创新能力和技能竞赛能力的途径和方法，构建技能竞赛协会、技能竞赛题库和网络管理平台，最终实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。

　　二、国内外科技创新与技能竞赛培养现状分析

　　1.国内研究现状。国内高校在提高学生科技创新及技能竞赛能力领域的研究相对较晚，但也取得了一定成效，比如本科及以上院校通过让学生参与老师科研项目来提高学生科技创新能力，高职院校在此领域的研究还处于空白，科技创新活动的现状是：参与热情高，坚持下去的少；科技成果突击的多，长期研究的少。面对目前国内技能竞赛的现状，需要解决的主要问题有四方面：调动学生的积极性，让学生广泛参与技能竞赛；加强教师的引导作用，促进技能竞赛的普及和开展；加大科技创新资金投入，改善技能竞赛实训条件；建立健全科技创新激励机制，形成师生积极参与的良好局面[2]。2.国外研究现状。国外在很早就重视学生创新能力培养，不同的研究机构形成不同的培养模式，其中最典型的有麻省理工学院（MIT）模式[3]、东京大学模式、廷伯莱克模式等，它们共同的特点是：（1）重视学生科研能力及创新能力的培养与锻炼，注重大学与政府、企业三者间的良性互动；（2）教学方式和学习方式上，偏重于启发式教学，课堂讲授内容以重点、难点为主，在教学中，课堂讲授学时少，独立思考和实践学时较多；（3）通过多种方式加强通识教育；（4）考试不是考学生的记忆，而是考解决问题的能力，考批判性和创造性思维，反对以考试定终身的制度，倡导学生学会终身学习。

　　三、“3210”人才培养模式的实践情境内涵

　　“3210”人才培养模式如图1所示，即“三阶段、两情景、一环节、零距离”[1]，对于实践情境内涵如图2所示，主要阐述是：校内教学情境与校外企业生产情境及校内一体化教学情景和校内实习实训工作情景以及校企合作工作站“1=1”（一半工作一半学习）的工和学的两情境。两情境包括理论和实践两个情境环节，其中实践情境主要包括顶岗实习、校企合作、技能竞赛和创新创业。为了提高学生的创新能力，通过专业基本技能训练、模块强化训练和综合实战演练三个阶段的训练，同时通过成立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台、创建技能竞赛题库等方式，让学生进一步了解、认识大赛，实现零距离参赛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣和积极性，也使教师改变教学方式和方法，实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。

　　四、基于“3210”人才培养模式的科技创新和技能竞赛的实践

　　通过“3210”人才培养模式的实施，成长了一批教师，提升了教学团队整体实力，也培养了一大批优秀的学生，使我校机制专业学生多次在国家A类大赛获奖，学生的专业技能和创新能力得到显著提升，大赛获奖学生成为知名企业（如中国航天科技集团第九研究院十六研究所、中航工业西安飞行控制自动控制618研究所、中国兵器工业第二零二研究所等企业）青睐的对象，毕业生得到了普遍欢迎。

　　五、结束语

　　人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力，以及获取知识的途径和方法，提高学生积极参与和与人合作的能力。高职院校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也要为学生科技创新能力培养提供必要的条件，以科技创新及技能竞赛为载体，使教师把最新的科技知识、研究手段传授给学生，培养学生的创新能力。在创新意识和创新能力的指引下，学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]张伟博.基于“3210”人才培养模式的一体化课程设计与实施[J].教育教学论坛,2016,(32):194-195.

　　[2]薛叙明,贺新.职业院校技能竞赛与人才培养融合途径探索[J].职业技术教育,2011,(23):5-8.

　　[3]何晶晶,石勇.高校创新人才培养模式探析—MIT经验之借鉴[J].滁州学院学报,2008,(1):61-63.

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