地理学科研究的论文
时间：2021-08-31地理学科中的研究是为了帮助我们更好地了解地理的专业知识。下面是小编推荐给大家的地理学科研究的论文，希望大家有所收获。
地理学科研究的论文一
【摘要】
地理课程主要包括人文地理和自然地理两大模块，在地理教学中融入人文精神教育具有现实意义，可促进学生的全面发展和教育教学的和谐发展。在地理教学中渗透人文精神也是地理学科的特色与优势，教师应意识到地理教学优势和价值培养学生的人文精神。笔者针对地理教学中如何培养学生的人文精神进行探析，同时提出一些科学的养成途径。
【关键词】
地理教学 人文精神 养成途径
人文精神作为一个民族的灵魂按，是整个民族的共同精神追求，是在漫长的历史长河中不断提炼、培育、总结和发展的，人文精神决定着一个民族的辐射力、影响力和凝聚力。由于地理学科具有人文科学与自然科学双重属性，蕴涵着十分丰富的人文精神和科学素质，教师提升学生的人文素质，这对于促进他们全面发展和提升地理教学质量来说相当关键。
一、创新整合地理教学内容
地理课程作为我国教育体系中培养学生人文精神的关键一环，教材内容是展开知识传授和人文精神养成的主要依据，在地理教学中，教师要想帮助学生养成良好的人文精神，需以教材内容为基础，对教学内容进行科学的创新。因此，地理教师在具体的教学实践中进行人文精神教育，不能仅仅依靠教材内容，还需适当的拓展和延伸教学，并根据学生的实际特点与当地地理环境，精心融合人文和科学精神，整合出适当的地理教学资源。例如，在“地势和地形”教学过程中，教师可先运用中国地形图(分层设色地形图、地形剖面图)让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地形地貌。并利用多媒体技术展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备一些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜集课外内容，诸如布拉达宫、都江堰、苏州园林等人文景观；雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡、江南丘陵等自然景观。如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。
二、合理运用地理教学方法
在地理教学过程中，教师为培养学生的人文精神教学方法比较关键，让他们掌握地理知识的探索过程，不仅可使其全面、系统的学习地理课程，发展学生的地理综合能力，还可帮助他们养成良好的人文精神。为此，地理教师学结合具体的教学内容和学生的学情，采用丰富多样、新颖别致的教学方法，而且教学空间不仅仅局限于课堂之上，教师可带领学生走向课外，或对当地的地理环境进行考察，通过科学的教学方法融入人文精神。比如，在教授“多民族的'大家庭”时，教师可采用音乐渲染、趣味导入的方式，利用多媒体教学设备播放歌曲《爱我中华》，让学生知道我国的民族数量，告知他们：我国民族数量多，分布不均，具有“大杂居，小聚居”的特点，各个民族有着不同的生活习俗。然后，教师可将教学重点放在“中国民族文化”上，要求学生以小组为单位合作学习，利用信息技术搜集一系列少数民族风情的图片及相关资料、服装或民族舞蹈，认识到我国的民族文化绚丽多彩。运用这样的地理教学方法能够促使学生树立正确的民族观，激发他们民族自豪感，并在学习中对祖国各族人民及文化产生热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯。
三、积极创设良好教学情境
不少地理知识都与学生的实际生活关系密切，在地理教学中教师可结合实际生活内容在课堂上创设真实的教学情境，使其意识到生活中存在着大量的地理现象，将地理教学与日常生活有机整合，利用生活信息培养他们的人文精神。所以，地理教师在课堂教学中需努力需求教学内容和实际生活之间的结合点，引导学生在现实社会中发现、探究地理知识，思考人文现象，在潜移默化中感染他们，借助教学情境促使学生养成优质的人文精神。例如，在“因地制宜发展农业”教学实践中，教师可将一些农产品带到课堂上创设情境，包括小麦、玉米、花生、大米和红薯等，让学生知道虽然现代化水平越来越高，但是离不开基本的农业支持，知道农业的主要部门和重要性。教师也可利用课余时间组织学生参观当地的农贸市场、农业基地或农田，了解发展农业的意义和作用。同时，教师应要求学生进一步联系生活实际，知道我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因主要是自然条件和社会经济条件。教师需引导学生关注家乡山区农业生产的发展，培养他们热爱家乡、建设家乡的情感，通过对真实教学情境的创设和应用发展其人文精神。
四、总结
在地理教学中进行人文精神教育与其他学科相比，有着得天独厚的优势，是培养学生人文精神的有效途径。所以，地理教师需深度挖掘教材中的人文因素，创新和整合教学内容，运用科学合理的教学方法提高学生的人文精神与人文素养。
地理学科研究的论文二
【摘要】
随着教学改革的深入，教育领域中逐渐显露出一些问题。高中地理教学中传统教学模式已经不能适应新的要求，也无法满足新课标理念的要求。因此要引入新的教学方法优化教学模式。在高中地理教学中地理比较法是一种常见的教学方法，研究其应用具有现实意义。本文主要分析高中地理教学中应用地理教学法的措施。
【关键词】
高中地理；地理比较法；应用要点
引言
高中地理作为高中阶段的主要学科，直接影响到学生高考成绩，也与学生日常生活存在紧密联系。通过地理学习学生可以了解各地自然风光、地貌地形及风土人情等，更好的掌握自然规律。新课程改革下诞生出很多教学方法，其中地理比较法就是常见的一种，利用对比加深学生理解与记忆，具有教学推广价值。
1.高中地理教学概述
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身具有、地域性及开放性的特点，初中地理知识的主要特点就是基础性与综合性。与初中地理相比较，高中地理主要为强化提高，如果没有掌握地理简单与基础地理知识，到了高中阶段学习难度增加，需要理性思考与分析地理事物与地理问题。高中生学习中主要强化记忆与掌握地理基础知识。高中地理教学中，除了关注教学内容外，还要关注学生，正确认识与掌握高中生地理学习心理特点，有助于提高教学质量，比如地理认知心理存在年龄维度上的发展序列，这种序列不稳定、处于动态，随着年龄增长出现规律性变化，但本身又是相对稳定，主要表现为某一年龄段学生认知品质相近。这就造成不同年龄对地理学习兴趣、能力等存在差异。
2.地理比较法种类分析
高中地理学习中比较法发挥着重要作用，实际中比较法种类较多，笔者简单分析其中常见的几种。
2.1类别比较
类别比较法又分成同类比较与异类比较两种。比如讲解气象、天气与气候时，教师可以比较我国统一经度的地域，可以对比长江三角地域与东北平原地域。相同经度条件下，学生对比两个地域地理条件与其他相关因素，通过对比了解两者异同点，最终形成直观具体的记忆，强化记忆与理解。
2.2概念比较
地理概念相对抽象且复杂，学生很容易忘记或记混知识。为避免这种情况发生，地理教师可以对比相近地理概念，从其中找寻不同点，加深印象与记忆。比如气候知识点学习时，教师对比温带季风与亚热带季风气候，学生对比发现不同点，构建完整知识体系，提高学生认识。
2.3专题比较
地理教学中教师帮助学生构建完善的教学知识体系。教师利用专题教学开展教学，帮助学生分析、理解与记忆相关知识点。比如，农业类型知识点分析，对比水稻种植与牧场放牧业的地域类型、气候条件与地形等，将其以图表形式表现出来。
2.4图表比较
图表在高中地理教学中经常用到的一个教学元素，教师可以利用图表让学生更加具体、直观的理解地理知识。例如，在对学生讲解农业区位知识时，在教材编写时编写人可以适当加入青藏高原和长江三角洲两个地区的地理数据或者图片。根据图表上的信息，教师和学生就可利用这些信息一起对这两者区位条件进行比较，总结出个地区适合耕种的农作物品种。同时，教师在教学中还可以将内容相近的几个专题利用专题比较法放在一起进行对比教学，利用丰富多彩的图表直观的将地理教学内容展示出来，更加利于学生的记忆和理解，提高教学效率。
3.高中地理教学中地理比较法的应用
上述部分笔者简单分析地理比较法的常用类型，接下来笔者主要分析其在高中地理教学中的应用，分析需要注意的问题。
3.1灵活使用地理比较法
地理比较法使用过程中不要局限与某种形势，而是依据教材内容灵活使用，活跃课堂氛围。地理课堂上教师利用列表、绘图、分层等形式进行比较，教师提前做好备课，选择合适的比较方法，提高教学质量。通过地图与表格学生不但可以准确感受地理知识，还能培养学生审美情操。地图本身蕴含着大量地理知识，学生仔细观察地图标识依据教材讲解，更好吸引教材知识。地图中不仅有自然环境内容，还有人文环境的挂图及填充图。
3.2引导学生使用比较法
地理教学中引入地理比较法具有现实意义，但不能局限于让教师使用，而是应该引导学生学习与掌握地理比较法，养成相关学习意识与习惯。地理教师需要让学生明白比较法的作用。比如气候教学中利用概念比较法引导学生掌握热带季风气候与亚热带季风气候的差异，帮助学生理解与掌握。教师提出问题‘是否掌握两种气候类型的特点’，绝大部分学生会给出肯定的答案，整个过程中也会明白比较法的优势，内心更加愿意掌握这种新型的学习方法。
3.3比较法与其他教学方法结合使用
教师在进行课堂教学时需要明确一点—课堂教学是一种综合性的教学活动。在教学时教师应该利用多样化的教学方法进行推动和支持。因此，教师在利用高中地理教学比较法进行教学时，应开展思路，充分结合其他教学方法，有效提高教学效率。例如，教师可以利用小组合作法将学生分为不同的小组来达到支撑地理比较法的目的，将学生以小组为单位组成几个小团队，来提高课堂上地理比较法的教学效率，利用团队的力量使学生之间进行相互讨论和借鉴，加深对比和参照，使学生更加清晰地理解课本的知识点和异同点，提高课堂教学效率。
4.结语
高中地理教学中引入地理比较法有助于提高教学质量与效率。这种教学方法充分利用高中生的思维特征，对比两个相似事物的异同点，加深学生理解与记忆，活跃课堂氛围提高教学质量。高中地理教师应该充分理解这种新型教学方法，合理使用此教学方法，提高地理课堂教学效果。
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