被就业现象拷问教学质量评价体系论文
时间：2021-08-31【摘要】本文从当前大学生面临的一些实际问题出发,分析了出现这些问题的根本原因,再回到大学教育,尤其是大学的教学质量评价体系上来,希望给教育的参与者带来些许反思,并能在教学过程中真正做到以学生为本。
【关键词】被就业 拷问 教学质量评价体系
作者：孙仕仙 赵龙庆 杨思林
大学生就业问题目前成为了社会的焦点和热点,毕业就失业的论调更是影响着诸多对大学充满向往的高中学生,于是放弃高考提前就业的新闻不断见诸报端,近来“被就业”现象更是成为了媒体炒作的热点。那么为什么会造成这样的教学窘境呢?笔者看来被就业现象的出现无外乎以下几个方面的原因:一是用人单位的选人标准存在弊端,例如太注重工作经验等短期效益,忽视人力资源增值这个重要的特性。二是教学存在弊端,例如理论过多,实作太少,从笔者自己的教学情况就不难看出。三是互动不够,教与学脱离。对于一名大学生的培养而言,其实要让他能够毕业之际就成功就业,最关键的就是在校期间一定要注重动手能力的培养,否则即使成功就业之后,用人单位也倍感失望,对学生和学校来说,都是潜在的威胁。因此“被就业”现象反衬的不仅仅是当前大学生缺乏实作教学的锻炼,更是对教学质量评价体系的一个拷问。
1 被就业背后的无奈
“被就业”,这是时下流行的字汇。那么为什么会出现“被就业”这样无奈的现实呢?首先这与经济大环境有关,在全球金融危机的影响下,企企面临诸多难题。大学毕业生就业压力增加,而学校又需要在就业方面对社会各界有个交代,于是被就业也就理所应当出现。抛开社会层面的问题,从横向对比,在同档次学校中,实际的就业率同样有高有低,原因何在值得深思,虽然其中牵涉到区域经济发展状况、师资力量及生源状况等问题,但我们不懂得直面的是其同样也反衬了高校目前教学体系或者说教学评价体系中一定存在问题。
2 被就业现象的成因
为什么会在就业形势相当严峻的当下出现被就业现象,这是值得去深思的问题。不过从表层次来分析,被就业现象的成因有以下一些,第一是企业选人标准存在问题,其实直白一点就是很多的企业根本不注重所谓的人力资源培养,而是太急功近利,希望招到一名员工马上就是熟练工,在什么岗位都能胜任。这对于追求利润最大化的企业来说无可厚非,但是从人力资源的角度来说,在招人时一味注重工作经验的企业却忽视了一个至关重要的问题,即人力资源的管理不是一种成本,而是一种宝贵的资源,是企业的第一资源,只要合理配置和主动开发就有极高的增值性。可惜这对于企业来说需要时间和前期的成本垫付,所以很多的企业不愿意。第二是之所以出现学生被就业现象,其实与教学有关,也就是说教学也存在弊端。从笔者了解的情况来看,尽管目前各所高校都有严格的教学质量评价体系,但是仍然有一些老师一本教材年年用,一本教案天天拿,知识不更新不说,就是目前很多高校要求的实作能力培养更是无法体现。从笔者的个人经验来看,其实不管是什么样的课程,完全不能脱离实作的教学,例如笔者从事的《动物产品加工》课程,就通过制作茶叶蛋、酸奶、香肠、牛肉干等实际操作课程来培养学生的动手能力。从笔者的切身感受来看,这样的实作课程对于大学生来说相当重要,尤其是那些从小长在衣食无忧家庭中的孩子,不要说动手制作香肠,就是动手洗洗衣服都是困难的事,这样的学生就业前景当然无法预期。因此通过课堂实作教学来培养学生适应社会的能力刻不容缓。还有就是之所以出现被就业现象,教与学的互动不够或者说完全脱节也是重要因素之一,笔者了解到有些老师在教学中完全是按照自己的教案讲学,不要说跟学生互动,就是起码的提问都难见到,教与学根本达不到期望的效果。而从笔者教学的实际情况来看,目前的大学生很有自己的想法,他们很希望与老师交流,交流他们对该课程的基本看法,交流他们对社会的看法和未来就业的观点等等。因此教与学的互动不仅仅是体现在课堂上,更要在课堂之外去互动,这样才能了解学生们真实的想法和自己教学方面存在的问题。这样作为老师就可以通过教代会提案等方式对教学提出改革意见和建议。
3 被就业现象的杜绝
作为一个培养或者说打造社会需要人才的大学来说,要想彻底杜绝被就业现象,其实就需要对现有的教学质量评价体系进行重组或者说完善。
就教学质量评价体系而言,许多高校都有各自的评价标准或完善的评价体系。例如:徐锡宁、郭宝星在一篇“建立合理的高校教学指标评价体系”文章里列出的完整的教学质量评价体系,其分成四个大的方面,即教师自评、学生评教、专家评价和单位评价、各占不同的权重,而各个部分又细化成很多占不同权重的方面,非常全面,但总的来看,注重的大多是教学内容的和教师的教学水平等问题,虽然学生能力的培养和教书育人方面也占到一定的权重,但这部分在整个教学质量评价体系里只占了很小的权重,因此笔者认为各部分权重的问题值得教育参与者好好研究。在现有的评价体系面前,有些老师过多的注重专家评教等结果,学生的.评价和在同档次院校中的认可度。这样势必会造成一些负面的影响,使得有些教师把评价结果看得很重,而对学生的能力培养和道德教育等方面有所忽视。而在此并非针对某个教学质量评价体系,只是认为应该更多的注重学生学生实践操作能力的培养上来,同时,应该把毕业生实实在在的就业率放在教育考虑的很重要的方面,而不是被媒体吵翻天的“被就业率”。例如,同样的计算机专业,一些职业培训学校出来的学生甚至比四年苦读出来的计划招生学生就业形势还好,这就是实作能力的体现。这些都说明一个问题,就是我们当下的教学质量评价体系中对学生的实作能力的培养重视不够,因此要彻底杜绝被就业现象,除了上面所述的制度政策和经济环境等因素外,至关重要的就是在教学过程中特别重视实践教学,从而提高学生适应社会的能力。例如搞测量的学生,如果在校期间就给他们诸多的实作机会,那么招人单位招录后马上就可投入使用,在节约培训等成本的同时,还能成为人力资源储备,其增值性在不断的工作中就得到体现,从而给企业带来效益。以此为我们教育参与者的目标,相信我们能和大学生们一起解决我们面临的许多问题。
综上所述,被就业现象拷问的是教学评价体系问题,今后的教学评价体系应该更加注重实践教学的考核。当然也不能放松专业理论知识的教学,毕竟被就业只是暂时的一个现象,从长远来讲,一个知识渊博或者说专业知识雄厚的学生,成为社会有用之才只是需要一个时间的问题。
参考文献
[1] 徐锡宁等.建立合理的高校教学评价指标体系.高校理论战线[J].2002(11)43-46.
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