摘要：地方工科院校经济管理类专业培养人才的目标是为企业培养应用型高级技术人才。以应用为主要目的，就需要培养的人才具有实践技能。在互联网快速发展的时代，传统会计学教学模式培养的以理论知识为主的人才已不能满足企业的需求，这样就需要高校针对特定的时代背景探索新的人才培养模式。本文通过分析当前地方工科院校会计学专业实践教学中存在的问题，识别其产生的原因，并寻求切实可行的建议，以期提供参考价值。

　　关键词：地方工科院校；会计专业；实践教学

　　1地方工科院校会计学专业实践教学中存在的问题

　　1.1实践教学基地不足，实习效果难以把握

　　经济管理类专业在地方工科院校的地位并不突出，加之高校教育资金有限，学校很难大量投入资金用于会计学的实践教学基地建设。基于此，学校多是寻找用人单位作为会计专业的实习基地。然而此类实习基地一方面需要以其自身的工作为主，另一方面接待的人数众多，通常不能对前来实习的学生做深入的讲解，再加之学校给学生安排的实习时间较短，造成很多学生只能走马观花，更有一种旅游景点的现象。对于实习时间较长的专业实习和毕业实习，由于学生人数众多，学校往往不能直接安排学生进企业实习，只能由学生本人寻找实习企业进行实习，然而学生是否真正进入企业实习，以及在实习企业的学习状态，学校难以准确判定，对实习的效果无法掌控。

　　1.2会计专业教师的实践经验匮乏

　　地方工科院校的会计专业教师往往呈现两种状态，一种是从事会计专业教学几十年的老教师，一种是刚走出校门直接计入高校任教的年轻硕士博士。前者对会计理论知识研究较深，但是在经济高速发展的时代，会计专业知识也在不断更新，他们对新时代衍生的专业知识却涉猎较少，对互联网时代需要的实践经验就更少。后者虽然具有较高的学历背景，但是他们多是从校园到校园，没有实际工作经验或是只有短暂的实习经历。致使在他们教学的过程中，只是理论知识的传授，而对于专业实践知识，由于自身的匮乏而无法给学生讲解生动的实例。这样就很难培养学生的实践技能，就难以培养出适合社会需要的实践型人才。

　　1.3实践课程体系有待完善

　　很多地方工科院校已经注意到实验教学与实践教学的'重要性，也有针对性地设置相关课程，但实践课程体系仍有待改善。目前，地方工科院校开设的实践课程一般是基础会计、中级财务会计和成本会计方面，而涉及财务管理、审计、税收等的实训课程较少，各学科相互交叉的综合训练就更少。实践教学基本都是会计模拟实验，且手工模拟、电算化模拟分开教学，学生通过模拟实验课程，仅能完成最基本的填制凭证、登记账簿、编制报表过程，而且业务复杂程度低，一旦涉及较为复杂的综合业务，学生便束手无策。不能满足新时代背景下企业对会计人才实践能力和创新能力的要求。

　　2会计学专业实践教学的优化对策

　　2.1设立仿真企业会计模拟实训室

　　在高校教育经费紧张，难以拓展实践教学基地的情况下，可以采取在校内设立仿真企业会计模拟实训室。按照企业的内部结构设置生产部门、销售部门、财务部门、管理部门以及企业的开户银行、税务机关和与企业有业务往来的供应商及客户。为模拟实训室配备真实企业财务所需的相应设施，如电脑、空白凭证、账本、模拟用支票、模拟用发票、财务印鉴、印油等等。在实训课程上，将学生分为几个小组，每个小组充当企业的各个部门的一员。由教师根据企业的实际情况下达模拟任务，包括企业的进销存、企业的日常业务处理、企业和银行的对账、企业向税务机关报税等等，学生根据任务完成业务处理。从原始凭证的取得与填制、到记账凭证的填制与审核、账簿的登记及结账、会计报表的编制、再到外部的对账与报税等，同时学生可以采用手工和电算化两种方式建账，并且学生的岗位可以相互轮换，让每名学生充分了解企业运转的流程，以及会计各岗位的日常工作任务。

　　2.2成立以教师队伍为主的代理记账团队

　　一方面，成立以教师队伍为主的代理记账团队，弥补一些年轻教师没有实际工作经验的缺憾，让教师充分参与实践活动，以便能更好地指导学生的实践；另一方面，代理记账团队可以为学生提供实习实践机会，而且团队以教师为主，可以有针对性地向学生传授知识，并且可以掌握学生的学习效果。

　　2.3提升专业教师的实践能力，加强“双师型”教师队伍的建设

　　要秉承教师队伍“走出去”和“引进来”的理念。一方面，学校应该着重加强对现有教师队伍的建设。从学校层面派专业教师深入企业，参与企业的会计核算，进行学科调研。同时，学校要鼓励专业教师在保证教学和科研工作的情况下，多多参与企业的实践工作中去。鼓励专业教师不断提升自身的业务水平，进行会计专业知识的继续教育。让他们及时了解会计专业在实际应用中存在的热点问题，提高实践操作能力和综合应用能力，以便更好地组织教学。另一方面，如果学校难以引进高端人才专职教学，可以邀请一些实务经验丰富的企业人士进行实践教学，或者是给专业教师做报告，加强企业人士和专业教师之间的交流。

　　2.4优化实践课程体系的设置

　　在设置实践课程体系时，要注重理论和实际相结合，注意运用遗忘规律。一方面，需要将实训类课程紧跟着理论课程，让学生反复进行强化训练，掌握所学理论知识；另一方面，要注意加强各类实践课程之间的联系，多开设一些综合类的实训课程。尤其在互联网时代，很多基础的工作将逐步被机器取代，会计专业人才需要的是分析与解决实际问题的综合技能，这就需要在实践方面多设置一些加强学生综合职业能力的课程。

　　3结束语

　　地方工科院校会计专业人才培养的目标上以就业为导向，需要满足企业对会计人才的要求，使学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才。而实践教学在很大程度上决定着学生专业技能和综合职业能力的养成，这就要求高等院校及其专业教师充分关注实践教学活动，以培养出适应社会需求的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]韩志新，郑红玲.以就业为导向的经济管理类专业实践教学模式探讨[J].才智，2011.

　　[2]安慧心.大数据背景下应用型本科院校会计学专业实践教学模式改革探析[J].黑龙江科学，2018.

　　[3]王群.“互联网+”背景下地方本科院校会计实践教学的探索与思考[J].农村经济与科技，2018.