现代教育技术形势下中等职业学校专业课程教学的思考论文
时间：2021-08-31【摘要】运用现代教育技术的理念，结合21世纪教育教学对于培养学生能力素质的要求，重新思考新的教学方法和采用新的教学设计开展教学对教学质量的提高是至关重要的。
【关键词】现代教育技术能力素质教学资源教学评价体系
关于现代教育技术的概念，不同的专家和学者给出的定义会有所不同，甚至区别较大，但是不管专家们给出的定义如何，教育理论、教育理念、科学技术、信息技术、教学资源和评价体系等几个名词在概念中是频繁出现的。例如，下面有一个对现代教育技术的定义：
“现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”
在这个概念中就提到了教育理论、信息技术、教学资源、评价等几个关键词，其实我们可以这样理解现代教育技术：现代教育技术包含两个内容，一个是教育，另一个是技术，教育指的是现代的教育理论和教育理念，技术是现代的科学技术，主要是指现代的信息技术。现代教育技术要以现代的教育理论和现代的教育理念为依据，依靠现代的科学技术(信息技术)作为载体来实施和执行，在实施过程中强调的是教师对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，更加强调教学过程和教学质量是否得到优化。
可以说以现代教育技术为核心的新一轮教育教学变革对我们每一个学科、每一个教师、每一个学生的影响都是非常彻底的，因为教育理论、教育理念、教学设计、教学过程、教学评价等核心环节在这一轮的变革中都有了新的含义。作为一名从事职业教育多年的中职计算机专业教师，对于现代教育技术形势下中职学校专业课程教学的变革有着自己的一些见解，希望能够给大家一点启发。
第一点：在现代教育技术形势下，最根本的一点是教师的教育教学理念要发生彻底的转变，不管是新课改中的普通中小学教师还是职业学校的专业课教师。
在中等职业学校，教学最重视的是学生专业技能的培养，我们也非常赞同把专业技能放在教学核心地位的做法，因为学生专业技能的高低决定了将来的就业水平，也关乎着学校的办学命脉。但是在新的教育理念中，对于受教育者而言，教育教学的最终目的不再是以“能力”的提高为核心，而是以“能力素质”的提高为核心。对于“能力”这个词汇，大家都非常熟悉，例如，在普通中小学，能力基本上指的是考试分数，在职业学校，能力指的是专业技能水平的高低。而对于“能力素质”这个词汇，大家可能不常使用，所以会略显陌生。
在现代的教育理念中，受教育者在接受教育阶段，应该将重心从“能力”的提高转变到“能力素质”的提高，教师的教育教学理念也应该从培养“高分学生”和“高技能学生”上转变到培养学生的基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力上。在中职的专业课程教学中，教师的教学理念该如何转变呢?我觉得作为专业课程的教师，更应该注重对学生进行学法的指导，注重培养学生搜集信息的能力，注重培养学生的创新能力，注重通过一些教学活动培养学生的合作精神和人际交往能力，并最终达到实践能力的提升，而不是单单的追求高技能。
第二点：在现代教育技术形势下，，中职学校专业课程的教学设计应围绕“能力素质”进行，而不是单纯的专业技能的提高。
在以“能力”为中心的教学中，教师最注重的是最后一个环节：作业完成的较好，或是学生完成的作品比较满意，说明教学效果就不错，基本完成教学任务。现在我们要抛开这种教学观念，要将能力素质的培养渗透到各个教学环节中，基本做法如下：
学习技能：注重学习方法指导，轻视学习内容指导，培养学生“提出问题、分析问题”的能力，给学生提出问题的空间。信息素养：包括信息的搜集、处理、应用等，教师善于要“保留”一些信息，让学生自己去发掘，提高信息素养。创新思维能力：通过探究型学习，拓展问题，培养创新思维能力。
人际交往与合作能力：通过设计综合问题，让学生分组学习，增加学生之间交流学习的机会，培养团结协作精神。实践能力：强调每个人的动手能力，通过设计接近实际应用的案例培养学生的实践能力。
在这个教学设计中，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在学习活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”，让学生在实践活动中锻炼能力素质。
第三点：在现代教育技术形势下，中职学校专业课程的教学，要求教师必须要有更丰富和更灵活的教学方法完成教学过程。
现代教育技术强调教师对现代信息技术的运用，要求教师在教学过程中充分运用各种媒体、载体、设备来辅助教学，提高教学质量。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，教学的设计和实施都要比传统的教学要复杂的多，教师要完成教学过程，应用的媒体、载体、设备是多样的，完成教学目标也是复杂的(能力素质是多样的)，要达成这些目标，单纯的教学手段是难以实现的，任何一节简单的课堂教学都可能涉及到多种教学方法的选择和运用。例如计算机课程的教学是“利用计算机学习计算机”，并且是理论与实践结合很紧密的教学，能力素质的要求在这个学科上体现的非常明显，研究性学习、探究型学习、协作学习、一体化教学、项目教学法、分组教学等教学手段都需要适时、灵活的运用到课堂中，以解决不同的问题，完成不同的教学目标。
第四点：在现代教育技术形势下，中职学校专业课程的教学，要求教师必须要准备更充足的教学资源为教学过程服务。在现代的西方教育理念中，教学资源是一个频繁出现的词汇，‘很多教育专家认为，教育的关键不在于老师教给了学生多少，而是学生学到了多少，学生学到了多少的'关键(转283页)(接281页)不是老师讲了多少，而是老师准备了多少教学资源供学生学习，由此可见教学资源在现代教育中的重要地位。Internet给了大家很多方便，同时它也给我们的办公、生活和学习进行了重新的定义，这个定义取消了时间、空间的限制，只要有一台可以连到Internet的计算机，我们就可以进行办公、生活和学习。对于教师而言，它给了我们办公的方便，同时也给我们出了一道难题：如何满足学生日益增长的信息量和知识面?随着Internet在一般家庭的普及，学生和家长都可以利用它接受更多的信息，在信息量方面，学生会有明显的分层，在某些方面，甚至在专业知识方面学生都很有可能比老师了解的还多。计算机学科是“利用计算机学习计算机”，很多计算机教学资源也是最早被搬上Internet的，到现在计算机学科的教学资源在Internet也是最丰富的，学生的信息是比较充分的，提出的问题也有可能是最多的，教师如果不准备充足的教学资源，教学过程可能无法顺利完成，教学目标也将无法达-到。我想，其它学科的教师在教学中也会遇到这样的问题，所以教师要顺利完成教学过程，必须要准备比其它学科教学更为充足的教学资源。
第五点：在现代教育技术形势下，中职学校专业课程的教学，要有更合适的教学评价体系来激发学生的学习兴趣和创作热情。
总结这几年的计算机课程教学经验，最大的成就不是取得的教学成绩，不是积累的丰富的教学资源，而是总结出一个道理：学生的学习兴趣和创作热情不需要靠教师去刻意激发，只要我们抓住学生的学习心理，拿出合适的教学评价体系来合理评价学生的学习，学生基本都能够以教师的要求为中心开展自己的学习。通过观察和了解，我们发现导致学生不能积极主动去学习的原因主要来自以下几个方面：
1、不知道学什么好，所以什么都不愿意学;
2、不知道该怎么学，所以学不好，想放弃;
3、我觉得这样学挺好，但是老师总认为我做得不够好，所以不想学下去;
4、我感觉自己一直在进步，老师好像并不知道，是不是只是我自认进步了，实际上还是很糟糕，想放弃;
5、我只是这次考试没有发挥出水平，老师就没有给我评优秀，真不公平，学习真没意思;
6、自己基础比较差，总是跟不上，没有什么信心，得过且过吧;
由以上几点可以看出，除了第1、2点是由于学生缺少教师对他们的引导，导致没有学习的方向和兴趣外，第3至6点都是由于教师在评价学生学习的时候出现问题，导致学生的学习动机不足、兴趣不强。由此可见，合适的评价体系对于引导学生的学习是多么的重要，很多学生的学习兴趣和热情都来自于教师对他的评价。
总之，在现在教育技术形势下，中职专业课程的教学务必要进行重新思考，传统的讲授法是肯定不行的，即使是现在比较流行的“讲练结合法”，甚至是强调专业技能的实训教学环节的加强也不能完全提高专业课程的教学质量，我们必须在充分了解现代教育形式下对学生能力素质的要求，设计出合适的教学过程，准备丰富的教学资源，采用灵活多样的教学方法完成教学过程，对于学生学习的评价也要走出传统的能力至上的原则，更注重学生的学习过程和特殊能力的评价。这个变革，不仅是技术上的变革，更是学生学习的变革和教师教法的变革，这个变革要体现出从重能力培养到重能力素质培养的彻底变化。
参考文献
[1] 教育技术培训教程祝智庭
[2] 计算机专业教学改革模式的实践与探索姚志浩
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