如何运用历史故事构建高效课堂论文
时间：2021-08-31［摘要］在课程标准背景下，需要对构建高效课堂进行教学改革，需要学会用历史故事构建新的课堂教学方式，摒弃旧的教学思维和教学方式，创新课堂教学理念。通过一段时期的改革和创新体验，明确高效课堂的改革目标和教学新形式，将历史故事带进课堂，让学生深刻体会课堂对知识的传授和延续有多重要，此外，借助有趣的历史故事，激发学生学习的积极性，为了这个目标，经过一段时间的研讨和实践活动，了解到构建高效课堂是大势所趋，要构建中学历史高效课堂应该从以下几个方面来完成。
［关键词］历史；构建；高效课堂
一、准确定位教学目标
应该根据新的教课标准做出相应的教学方案设计，从学生能力情况、学校教材类型和国家对学生课程标准情况三个方面中进行准确无误的定位，定位之前，我们需要了解，教材只是依托，学习情况是基础。要想成功完成高效课堂这个实质性的改变，就需要老师和学校管理者确立正确的教学目标，然后根据所设定的目标安排接下来的任务，以保证能合理地利用教学资源，完成高效课堂的教学目标。老师作为知识与学生之间的传递媒介，不需要按教学目标呆板地生搬硬套教材内的知识，而是需要学会将学生的学习能力和教材内容结合起来，所以教师必须学会深入了解教材内容，以课标为提纲，结合教材呈现的教学资源，确定课表与教材的双向交换中形成的教学目标，最后学会将学生的实际情况与教学目标结合起来，进行认真的商讨，形成准确的三维教学目标。
二、高效课程是充分预设的课堂
教师在进入课堂之前，要发挥好教材和学生之间的媒介作用，将学生的学习情况和教材内容有效地结合起来，有针对性地巧妙设置情景，精心预设课堂。
（一）导入高效的创意
课堂的开始如果老师能以新颖的方式带给学生非凡的体验，能够直接吸引学生的注意力，在最大限度调动学生的积极性，激发学生的.学习兴趣，为老师上课时与学生的互动产生良好的前提作用。
（二）故事结合书本知识
人民教材在编排上，最大的特色就是转向了专项模块，这很考验老师的教学能力，老师需要对不同版本的知识进行整合，因此，教师可以从不同方面进行着手，集思广益。老师学会将知识教给学生的同时，也要将其主要知识背后产生的原因，以及在社会生活中的运用一并教给学生，让学生将这些知识与日常的生活紧密联系起来。
（三）知识性问题的提出
课前老师对知识的教授需要掌握一定技巧，需要老师学会思考合理有效的方式带给学生不一样的感觉，了解学生的思维能力、理解能力，例如，老师讲述在学习英国首先发生工业革命的条件时，从前提条件、经济和社会条件等方面设置问题。
三、加强学生和老师之间的交流沟通
在历史教学中创设情境，鼓励学生分小组进行讨论，不仅能够将激发学生探究的兴趣，还可以提高学生获取知识的能力。可以给学生自由发挥的机会，让他们发挥自己的思维，除此之外教学手段的多样性有助于促进学生主动学习，构建高效课堂。历史故事素材一直源源不断，考试题上的历史图片也都是来自于学生的学习生活，老师要引导学生理解历史故事背后发生的背景以及产生这个历史故事的主要原因，以此来提高学生在课堂上的积极性和主动思考的能力，提高课堂的效率。
四、开设民主和谐的高效课堂
老师在教授学生时学会主动和学生沟通，尽可能地了解每个学生对知识的掌握程度和每个学生的学习能力，通过老师的积极鼓励和对知识的再讲解，可以启发更多的学生积极努力地学习知识，给学生做好一个学习的榜样，除此之外，教师要学会利用学生的课外时间加强与学生之间的相处。老师应该学会用准确生动的语言去感染每一个学生，教会学生必须带有目的性地去学习，除此之外要充分发挥学生的主动性，发散学生的思维。
五、高效课堂学习做到学以致用
大部分老师习惯性地将课堂讲授的内容交给学生在课后去完成，其实最好的方式就是学生刚学完知识之后，老师进行课堂的小测验，老师就能够随时掌握学生的学习情况，然后对学生不了解的内容，或者是学生对知识点模糊的地方进行另外的讲解，及时纠正学生的错误。例如，老师帮助学生在复习人民版的历史必修3《西方人文精神的起源和发展》的这节知识的时候，要学会在课后布置习题：西方三次思想解放运动的名称各是什么？每次运动的代表人物有哪些？老师通过这样的方式能够帮助学生巩固课堂知识，还能有效地完成知识的串联，给学生学习带来积极的影响，不仅能让学生在学习中体会获取知识的快乐，也可以让老师在教授知识的同时不断创新自己的教学方式，提高老师的自身素质和教学能力，使利用历史故事构建高效课堂成为一种近在眼前的胜利，为教育者开创一种全新的教育方法。总之，教师是学生学习的榜样，老师如果能够以身作则，合理安排课堂的教学，做到课前的良性规划，那才能真正地提高课堂的效率。
参考文献：
［1］李娟.初中历史教材整合要注意的几个问题［J］.新课程（下），2014（7）.
［2］白秀珍.初中历史有效作业的设计［J］.科技创新导报，2014（8）.
［3］姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究：以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例［J］.神州，2014（11）.
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