【摘要】本文中笔者结合初中语文教学实际，分别从优化导入环节、讲究教学方法、引入科学技术、倡导合作教学几方面对优化初中语文教学的途径进行了积极的探索，对于提升初中语文教学水平具有一定的实际借鉴价值。

　　【关键词】初中语文；教学策略；实践；课前导入；教学方法；合作教学

　　新课标应用之后，其对于课堂教学提出了新的要求和标准，各个院校也对课堂教学进行了创新改革，力争让学生从课堂所学习到的不仅仅是重要的知识，而且能够从中学习到思维的方法、实践的能力。对于初中语文来说，其同样需要进行创新和优化，需要在教学策略方面予以不断的探索和研究，只有对教学进行深入分析，其教学的效果才会更加明显，教学的方式方法才会更加得当，学生的学习效果才会更加显著。因此，优化语文教学策略就显得非常重要，应当得到教师的关注和重视。

　　一、优化导入环节

　　语文教学中，课前导入环节往往对于营造整节课的气氛具有十分重要的影响，恰如其分、切入主题的课前导入能够快速引领学生进入相关的语文教学情境，调动学生的注意力，让学生发挥自身的主观能动性去主动获取新的知识，主动学习和理解语文内容。所以，初中语文教师应当重视课前导入环节，并灵活运用相关的导入技巧进行有针对性的导入。在实际的语文教学中，教师可以借助情境及感情的渲染，让学生饱满热情地去学习，辅助进行语文知识的讲解和教学，既提升了课堂的宽松愉悦性，又能够引导学生进入学习的主题。比如，笔者在进行《济南的冬天》教学的时候，便进行了情景创建。笔者让同学们自己创建心中的冬天，并将冬天的景色一一描绘其中，而后笔者播放出儿童的欢笑嬉戏声，引得同学们对冬天无限遐想。之后，笔者又让同学们尝试描绘心中的冬天，白雪皑皑的景色，银装素裹的树木，朋友之间的欢声笑语都让同学们感觉到冬天的美好与梦幻。通过这样形象的方法，同学们不仅能够深入情景感受文章所展现的场景，理解了作者当时创作诗歌或者文章的心境，而且帮助学生感悟文字背后的力量和文化底蕴，在潜移默化的教学中让学生爱上语文课。

　　二、讲究教学方法

　　语文教学需要较强的艺术感染力，因此语文教师应当合理选择相应的教学方法来提升语言文字的魅力。一方面，虽然课堂教学时间非常宝贵，因此要求教师在语文课堂中能够紧凑有致的展开教学，但是也要注意给学生留有思考和想象的空间，在一定的时间内进行情感的感悟和升华。比如，教师在进行人物相关的教学后，引导学生进行人物心境描写的写作技巧的学习，并让学生们进行相应的写作练习来得到实践启发。另一方面，教材应当是辅助教学的，教师不能过分依赖教材进行授课，尤其是在相关的文章阅读教学中，教师要适当地“脱离”课本，让学生根据教材内容与作者展开“心灵的对话”，通过情感的交互，体会课文所想要表达的核心思想。比如，笔者在进行《从百草园到三味书屋》教学的时候，首先让同学们跟随老师一起对文章的脉络进行梳理，而后笔者则留下时间，让同学们根据《从百草园到三味书屋》的描述寻找到其中优美的字词，并结合自己的认识创作一篇自己心中的“百草园”或者“三味书屋”。通过这样的方式，同学们既可以学习到文章中的精髓，又可以通过文章寻找到自己的创作点，将自己的心中感想尽情抒发。

　　三、引入科学技术

　　初中生对于新奇的事物往往关注力较强，因此，教师应当利用学生的好奇心，丰富现有的教学方法，积极借助先进的科学技术进行教学，尤其是要根据教学内容灵活适度的使用多媒体设备或者是其他现代化的教学技术。众所周知，多媒体的.表现形式多种多样，能够将枯燥乏味的知识直观形象地展现给学生。对于语文学科而言，教师可以应用先进的科学技术，将晦涩难懂的一些古诗词的意境通过图片或者视频影像进行描绘，充分调动学生的主观能动性，让语文教材中的知识更加全面、生动地展现在学生面前，帮助学生拓宽眼界，深化学生对知识的理解。比如在进行《沙漠里的奇怪现象》一文教学时，笔者就通过借助多媒体给学生们播放了沙漠中的奇异特点，通过很多有趣的、丰富的照片来渲染语文课堂教学气氛。在进行《石榴》教学时，笔者又借助拍摄的石榴的微观景象让同学们感受细微之处的动人和震撼。总之，引入科学技术能够有效提升教学的信息化水平，大大提高教学效率。

　　四、倡导合作教学

　　小组合作探究学习已经被广泛应用到各个学科教学过程中，且深受中小学师生的欢迎，通过科学划分小组，小组成员之间能够在学习上相互帮助，相互促进，加强了师生、生生之间的合作与交流，帮助学生提高集体荣誉感和团队意识。更重要的是，合作教学方式是以学生为主体的教学，是对学生主体地位的尊重，在语文课堂教学中应用合作教学符合学生学习特征。而且从语文学科特点来看，语文学习中十分重要的一部分就是学生的语言交流和口语表达，因此，合作教学的开展为学生提供了表达自己的机会，在与小组成员交流的过程中还能够提高学生的理解能力，间接获取相关知识，更是学生发现自身不足和查漏补缺的过程，能够有效促进小组成员之间的互相学习。

　　五、结语

　　课堂的高效是每一位老师所追求的永恒主题，而要想达到此目的，则需要教师付出艰辛的努力，不断进行教学方法的改进，不断进行教学策略的二优化，寻找到最佳的符合学生特点的教学方法，不断创新教学策略，并对课堂教学模式予以完善。只有不断进行改革创新，其教学的优化才能够得以实施，教学的效果才会越来越好，学生才能够从中得到益处。

　　参考文献

　　[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2014(12).