网络在远程教育中的应用论文

时间：2021-08-31

　　【论文摘要】以网络为基础的现代信息技术迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CA／(计算机辅助教学)、WBI(基于网络的教学)不仅带来了教育技术上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文从网络在远程教育中的应用现状着手，重点分析了网络在远程教育各种模式中的应用以及各自的特点，最后讨论了网络在远程教育中存在的负面作用，以期在应用网络促进学习者的自主学习、合作学习、研究性学习时有所借鉴。

　　【论文关键词】网络应用，远程教育，教学模式

　　一、网络在教育中的应用现状

　　(一)网络在计算机辅助教育中应用分析

　　计算机应用于教育领域，主要经历了两个阶段:第一阶段是计算机辅助教育(CAI)阶段，即教师利用计算机进行课件的设计与制作，利用课件的多媒体功能，对教学过程中的某些知识点进行详细的讲解，使其内容更容易表达和理解。事实上，这只是把计算机当作教学辅助手段来使用，只是把书本上的内容搬到计算机中，有时只能称作“电子搞”，只是表达方式的改进，并没有实质的变化。第二阶段在互联网技术诞生之后，多媒体技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生。虚拟学校事实上就是实施远程教学的第三代远程教育机构，它是以信息和网络为基础的，与传统的函授教育、广播电视教育不同。网络学校是以学习者为主体的，为学习者提供一个自主学习的环境，它是一种新型的、开放的、没有围墙的学校，人们可以在Internet环境下，突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地方完成教学。

　　(二)国内应用现状

　　1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出，现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。

　　我国网络教学的最初形式是基于CD一ROM的教学软件，这些教学软件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒体软件创作的，它们实际上还是基于传统的教学模式。

　　基于互联网内容提供商(ICP)的网络教学，很多ICP开设了与教育有关的专栏或网上课程。这些网站的教育内容大多以静态教材为主。还有许多的ICP提供不同类型的教育社区平台或市场服务。他们的市场活动相当活跃，但真正的教学内容仍相当厦乏，并且不能完成完整的网上教学服务，在短期内不会提供大量的成熟的网络课程或教学服务。

　　近年来，随着高校校园网的建设和发展，高校总体的硬件水平有了很大的提高，依托于大学的继续教育学院、远程教育学院得到了很大的发展。但在这一过程中，也存在着一些问题。

　　二、远程教学模式

　　基于因特网的远程教学系统依靠对因特网的远程教学模式的深刻研究。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。它是在一定的理论指导下，对教学过程组织方式所做的简要陈述。

　　(一)讲授模式

　　与传统教学的讲授模式相比较，在因特网下这种模式的最大优点就是它突破了人数和地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习者人数可以无限扩大，而且各地的学习者都可以学习，而不必集中到某一个地点。利用因特网实现讲授模式可以分为:同步和异步。

　　同步讲授模式:除教师、学习者可以不集中在同一地点上课外，学习者在同一时间听教师讲授，并可以进行一些简单的交互，与传统教学模式大同小异，这一教学模式需网络视频会议系统来实现。目前，在因特网上的视频会议系统已经有成形的产品，但由于互联网络的一些条件限制:共享带宽的限制，视音频传输质量不可控，且与网络负载的情况息息相关，可并发传输的视频信号有限等，在传输时，必须考虑到这些因素。要解决这些问题，必须采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统。但由于租用专用线路的费用通常都非常昂贵，所以这种模式的应用就受到了很大的限制。

　　异步讲授模式:教师将教学目标、教学内容、以及教学测试等教学材料编制成HTML文件，存放到Web服务器上，学生通过学习这些网页中的内容来达到学习的目的;此外，还可以将教师课堂授课的情况拍摄下来，经过适当的处理后，制作成流媒体课件，放在网上，供学习者在线点播。学习者无需在规定的时间与规定的地点学习，也就是可以随时随地学习到教师的课堂内容。

　　(二)自学模式

　　现代远程教育更侧重于自学学习模式。基于因特网的远程教学平台，学习者的自学模式突破了获取知识的渠道，他们可以根据自己的需要，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络点播观看多种资源。同时，可以把有价值的资料下载、复制、加工等，以便实现保存。也可以自行考试，自己设计，模拟试验，学习者真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性的、创造性的、灵活性的学习模式。自学模式可以通过基于因特网的CAI软件实现。这种软件包括三种形式:第一种是各种CAI软件以软件资源库形式存放在因特网上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机中，然后运行该软件，就可以进行个别化的学习。实现这种作用的主要技术是F’I’P服务。现在几乎每个高校都对学生提供这种服务。第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，所以可以实现软件的跨平台运行，这对基于因特网的教育应用是具有重要意义的。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种是基于网络的协作学习系统，包括对某一个问题提出自己的质疑或者参与某一问题的讨论，以及进行在线测试等。

　　(三)讨论模式

　　在因特网上进行讨论的学习方式有很多，最常见的就是BBS系统(BBS论坛、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系统具有用户管理、实时讨论、用户留言等众多功能，因此可以很容易就能实现讨论学习。它一般是由专职教师监控和指导，即由各个领域的专家或专业的教师在站点建立某个学科的专题讨论组，学习者可以在自己学习的特定区域内发言，并可以针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。在线聊天系统可以实时显示学习者的发言，并支持表情和动作显示。学习者可以针对某人的发言，发表自己的看法，并作出相应的动作和表情。

　　(四)辅导模式

　　教师对学习者的有针对性的.个别辅导一直是一种很重要的教学形式。在基于Internet的远程教育中，辅导教学模式有三种方式:第一种是在线答疑方式，学习者提出自己的疑问，教师可以有针对性地进行详细的解答。第二种是E-mail方式，学习者在学习过程中遇到的问题和困难都可以通过电子邮件的方式与教师取得联系，向教师请求指导和详细解答。第三种是在线作业方式，通过在线作业，教师可以发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，从而有针对性地进行解释和引导。这三种方式不要求师生同步，只要打开各个网页或平台就可以看到，因此对时间要求比较灵活。

　　三、网络在计算机辅助教育中的应用的负面影响

　　网络在远程教育中应用的优势显而易见，但是我们在利用网络辅助教学的同时，也不能忽视了它所带来的负面影响，主要有以下几点:

　　(一)网络使“富者更富，穷者更穷”

　　网络和多媒体对教育的辅助作用是以拥有计算机硬件和技术为前提条件的，没有这些条件则不可能获得它能带来的好处。我国地区间的差距很大，在一些贫困地区，其条件之恶劣，是无法与计算机、网络等联系到一起的。即使国家在一些贫困地区投人了大量资金购买教育硬件，但由于观念、技术等的限制，人们无法高效利用，这些硬件甚至成为一种摆置，而且还要占用教育储存空间，利用效率很低，而在另外一些发达地区，人们想尽办法充分利用这些资源。这样，技术的进步使优越的更优越，糟糕的反而更糟糕。

　　(二)网络给学习者带来的心理压力

　　网络本身涉及许多的技术，比如计算机硬件、通讯、电子技术等，这些技术发展更新很快，要想利用网络进行计算机辅助教育，就必须不断络知识并掌握网络的使用技能。这在无形中，增加了学习者的学习负担和心理上的压力。

　　(三)间接信息交流的不足

　　网络的快速发展改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式，也改变了人与人之间的交流方式。由于网络的发展，人机交互方便、快捷，而面对面的交互越来越少。多媒体教学、网络教学、远程教学的发展也改变了师生之间的交往，使得传统的校园文化也受到了一定的冲击，使得人格逐渐丧失、师生关系疏远。所以，在应用网络的同时，也应加强师生间的课外交流，弥补网络教学所带来的师生交流的不足。

　　随着网络技术的不断发展，网络在教育领域的作用将越来越大。在网络的应用过程中，多加考虑其负面影响并采取一些有效的措施进行解决，从而构建成熟的开放型的网络学习环境，实现教育资源在最大范围内的共享，为社会发展、终身学习等都提供强大的支撑。

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