高职顶岗实习学生心理危机研究论文
时间：2021-08-31论文摘要：本研究通过编制的具有较高信效度的高职学生顶岗实习期心理危机现状调查表，对肇庆科学技术职业学院的学生进行测试，最终得出分析结论:心理危机现状的个别因素在工作适应、学习应对和人际交往上存在显著的主效应;学生来源和专业背景是影响心理危机现状差异的关键因素；此外，性别差异也在某种程度上影响着顶岗实习期间的某些心理危机状况。
论文关键词：高职学生,顶岗实习,心理危机
顶岗实习是高职教育中最重要的实践教学环节。对高职学生顶岗实习心理危机现状及问题进行深层探悉，保障学生以健康的心态走向社会，实现“无缝衔接”，成为顶岗实习中的一项重要内容。本文通过编制心理危机现状的量表来对高职学生顶岗实习期间的心理危机测试，根据测试结果，我们将分析其心理危机的影响因素。
1、心理危机现状量表的编制
本研究在参考国内外相关问卷的基础上，结合目前高职院校学生心理健康教育的实际情况，形成问卷的结构及其维度(工作适应、学习应对、人际交往、环境适应、情感障碍)，题目选择参照相关研究文献或问卷以及开放式问卷中获得的问题进行综合，编制出30个题目的内容体系现状初始问卷[1]。
1.1心理危机现状量表[2]
该量表的所有题目采用三点记分方式，按被试的同意程度分为三级评分，按照程度不同从“有”到“无”，分别计1-3分，分数越高，说明心理危机越少。每个因素都分别准备了5个左右的初选题目，其中测试同一因素的题目间隔排列，正向记分和反向记分的题目也间隔排列，避免产生系统误差。
1.2信度效度分析
信度检验方面，本研究采用Cronbachα系数和Spearman-Brown分半信度来考察问卷的信度。心理危机现状问卷各因素的Cronbachα系数在0.61-0.73之间，分半信度在0.59-0.72之间，表明各因素内部题目的同质性程度比较高；总问卷的Cronbachα系数为0.90，分半信度系数为0.90，说明虽然有个别因素的信度偏低，但总问卷的信度尚佳。根据1992年Gay的观点，如果一个测验的信度系数在0.90以上，则表明该问卷信度较为理想。
效度检验方面，本问卷效度的考察采用因素分析的指标来检验效度通过因素分析，问卷各因素之间的相关系数在0.122-0.557之间，呈现中低程度的相关。各因素与总问卷之间的相关在0.455-0.623之间，呈现出中等程度相关，题目之间以及题目与问卷总分的相关矩阵表明本问卷基本符合要求，结构效度良好。
2、心理危机现状的调研
本调研旨在了解不同学段、不同生源、不同专业及不同性别的高职院校学生心理危机的现状及问题，为心理危机干预方案的构建奠定基础。
本研究的调查对象为广东省肇庆科技职业技术学院学生，总计300人，收回有效问卷253份。其中，男性129人，女性124人。机械类专业121人，文科专业108人，艺术类专业11人，其它专业13人。城市来源、农村来源分别为78人、175人。大一、大二、大三分别为52人、108人、93人。(实际统计时剔除了未填或未填完信息资料的被试)。
研究者主持每次测量，利用学生自习时间分别对学生进行集体施测，使用统一的指导语，问卷回收有效率为100%。所有数据均采用SPSS统计软件进行处理。
3、调研结果及分析
3.1心理危机现状的多元方差分析
为了考察心理危机现状各因素在年级、专业和生源之间的差异，对心理危机现状各因素在年级、专业和生源来源三个因素上的差异进行多元方差分析。
综合分析发现，三个因素的交互作用几乎没有显著差异，上表中没有详细列出。心理危机现状在专业和生源之间存在显著的交互作用。心理危机现状的.个别因素在工作适应、学习应对、人际交往和环境适应上存在显著的主效应。
3.2心理危机现状的生源差异
本研究采用独立样本T检验考察心理危机现状的生源来源差异。通过分析表明：两类生源来源之间总体上不存在显著性差异，但在工作适应上存在显著性差异，城市学生得分高于农村学生。在情感障碍维度上存在极其显著差异，农村学生得分高于城市学生。
有关学生心理健康教育的调查研究表明，农村生源的学生在整体水平上不如城市生源的学生[4]。学生适应性的发展受过去成长环境的影响比较大。农村学生无论是教育环境，还是社会文化环境和家庭教养环境，在某种程度上都不及城市学生。城市学生对城市生活比较习惯，经济条件好、通讯手段多，较农村学生见识广，在顶岗实习期间与单位的领导和同事能保持较为融洽的关系。因此，城市生源的学生心理危机现状总体水平较好于农村生源的学生。此外，消极的自我强化也是造成农村来源的学生群体显著低于城市来源的学生群体的重要理由。这充分说明构建农村来源高职院校顶岗实习学生的心理危机体系势在必行。
3.3心理危机现状的年级差异
采用单因素方差分析考察心理危机现状诸因子的年级差异，并用LSD对三个年级之间的差异进行多重比较。从整体内容体系的分析结果看，三个年级之间存在极其显著差异，表现为大一得分高于大三，大三高于大二的变化趋势。究其原因，可能是学校特定时期的成长阶段和校园环境对其心理危机的状况产生了很大影响。
大学阶段的环境条件、发展目标、社会地位及角色期待等对在校大学生心理适应都有影响，在顶岗实习期间遇到的各种困惑会使他们产生不适应行为。从各维度来看，大二与大一、大三有显著差异。在学习应对维度上，大一与大二、大三有显著差异，大一得分高于大二得分，大二得分显著低于大三得分；在人际交往、环境适应和情感障碍维度上，大二与大一和大三存在显著性差异。而工作适应维度的年级差异不明显。究其原因，高职院校学生正处于生理变化的高峰期和自我意识发展的新时期，大一入学阶段的新生活和学习环境的适应性问题与大三年的就业压力和职业抉择问题的出现，都需要得到相关的心理咨询与援助[5]。由此可见，对不同年级阶段的学生心理危机状况的深入调查和分析，可为我们进行高职院校学生顶岗实习心理危机方案的科学构建提供现实依据。
3.4心理危机现状的专业差异
采用单因素方差分析考察心理危机现状诸因子的专业差异，并用LSD对四个专业背景之间的差异进行多重比较。发现四种专业背景之间，总体上存在显著差异，表现为艺术类学生得分高于文科类高于其他专业高于机械类专业的变化趋势。除工作适应和情感障碍维度的专业背景差异不明显外，学习应对、人际交往和环境适应维度的专业背景差异显著。多重比较表明，机械类专业学生在心理危机现状上得分显著低于文科类学生。可能原因在于，具有艺术类和文科类等与社会工作相关的专业背景更有利于心理疏导工作的开展，学生工作者较清楚内容体系构建的战略意义。
3.5心理危机现状的性别差异
采用独立样本T检验考察心理危机现状的性别差异，并用LSD对两种性别学生之间的差异进行多重比较。比较结果为：两种性别的学生之间整体上不存在显著性差异。但学习应对维度上存在显著性差异，男生得分低于女生；在工作适应维度上不存在显著差异，女生得分略低于男生；在人际交往、环境适应及情绪障碍维度上不存在显著差异，女生得分高于男生。究其原因，可能在于:顶岗实习期间学生从事的工作和心理状态的变化与性别没有太大关系。在学习应对上，可能女生较男生的依赖心理和思想严重，从而在学习应对维度上外显为男生的适应状态要好于女生。
4、总结
从总体上看，心理危机现状在年级、专业和生源来源之间不存在主效应，在专业和生源来源之间存在显著的交互作用；心理危机现状在生源上不存在显著差异，但其个别因素在工作适应、学习应对和情绪障碍维度上存在显著差异；心理危机现状在年级之间存在极其显著差异，表现为大一得分高于大三，大三高于大二的变化趋势；心理危机现状在专业背景之间存在显著差异，表现为艺术类>文科类>其他>理机械类专业的变化趋势；心理危机现状在性别上不存在显著性差异。但在学习应对维度上存在显著性差异，女生得分低于男生。
以上结论说明不同的年级和专业背景共同作用，影响着高职学生顶岗实习期间心理危机状况。此外，生源和性别差异也在某种程度上影响着顶岗实习期间的某些心理危机状况。这就要求我们在构建心理危机体系的过程中，应充分考虑到不同年级和专业背景的差异，同时也应考虑到不同生源和性别的差异。
参考文献
1、陈志霞、杨静.大学生心理危机的问卷筛查与个案分析[J].中国青年研究.2006(2).
2、金宏章等.大学生心理危机测验的编制及信效度检验[J].中国健康心理学杂志.2007(3).
3、戴忠恒.心理与教育测量[M].上海:华东师范大学出版社,1987.
4、张大均,张蓦.当代中国大学生适应性的发展特点.西南大学学报(社会科学板),2007,(4).
5、黄希庭,郑涌.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海:上海教育出版社,1999
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