针对心理教育在高职教育管理中的运用论文
时间：2021-08-31心理教育可以为学生营造良好的学习氛围，让教学管理活动开展的更加顺利。本文主要以心理教育概述为出发点，结合高职的教育管理工作，探寻工作过程中展现出的各类问题，并且提出具体的解决方案，注重目的是让高职学生不但掌握专业技能，更具备良好的心理素质，可以应对将来要面临的各种挑战，适应激烈竞争的社会环境。
国家招生政策的逐步完善，很多学生进入高职学校学习专业技能，但是高职院校接收的学生在心理、素质等方面都存在一定问题。因而要从思想高度上考虑问题，要针对高职院校学生的实际教育工作，寻找解决的对策和方法，让学生能够客观的把握学习方向，提升学生的心理健康水平。
一、心理教育的概述
(一)心理教学的内涵
心理教育不但可以成为一种教育思想，也会成为一种教育制度。因而从教育的视角可以了解，心理教育在整个教育过程中主要是彰显人的情感，能够体现出人的心力、人的潜能、人的德行等相关方面。因而心理教育作为一种可持续的的发展性教育，对人的积极向上、自主意识、健全人格的发展有着重要的教育性。开设心理教育的根本目的是能够让学生的心理潜能得到发挥，推动学生的个性化教育素质的深化。学生的心理素质与学生的心理素质、社会文化素质等关系密切，心理素质夹杂在两者之间，和生理素质相互配合，构成人生发展的基础。也将构成人的世界“生理—心理—社会”统一的整体。因而心理教育在传统教育过程中意义重大。
(二)心理教育的推行作用
高职院校心理教育开展的目的，有益于教师学生双方的心理健康，并且可以为高职院校的发展奠定坚实的基础。在社会发展的逐步推动中，现在社会对高职院校的认识不到位，所以高职中的学生和教师都可能产生自卑和焦灼的心理。所以高职院校中心理教育的发挥意义重大。
通过把心理健康教育引入到高职课堂，把心理健康教育逐步的纳入高度职业院校的范畴内，提升学生心理素质的基础上，有助于学生的心理水平的提升，这样可以带动学生各方面素质发展。最近一段时间就业形势的动荡，加之金融危机的大背景环境让毕业上在求职方面产生一定的阴影，国家为缓解就业生的压力，也出台一系列相关政策，但是面对成百上千的就业大军，当前的就业形势依旧不容乐观。前些年，很多高职学生毕业后没有找到理想的工作，毕业之际通过打和砸的方式宣泄心中的压力。可以证明高职学生在面对困难和心理承受方面，还有待加强。因而为改变这一状况，需要端正学生的思想态度，更要辅导学生树立正确的思想观和价值观，所以心理教育在高职院校中的地位和作用越发凸显出来。
二、心理教育在高职院校中的应用现状
(一)家庭教育
当对学生进行教育的时候，不难发现家庭教育容易引发学生的心理偏差。目前很多在校生都是90后，独生子女比重较大，所以在家庭生活中关注点比较高，很多都长期受到父母或者长辈的溺爱。因而在性格方面表现为，自我意识强，意志力较弱，抗挫折能力弱。另外，家庭教育没有高效的指导学生，引发学生性格方面的自卑、自负和从众心理。
(二)学习上存在矛盾和侥幸的学习心理
实践教学过程中，高职学生存在着科学文化薄弱的情况，导致学生自主学习能力较弱，专业课程学习的过程中，害怕挂科不得不去上课，学习的目的不是为了掌握能够适应社会的专业知识，而是为了应付考试，这种学习心态能够真正学习到的内容少之又少。对于公共课的学习高职学生有“不在乎”的态度，感觉公共课程很容易过，对将来的就业也没有实质性的帮助，所以不听也就性。学生很多都是“混日子”的心态，所以学习上很被动。
(三)学生的自身因素
高职学生的年龄阶段主要趋于18-22岁之间，心理发展状况还没有完全成熟，所以学生的心理非常脆弱，整体适应能力差，当学生进入到学校以后，看到各类现象，都会对学生的心理产生不良影响，压抑学生的心情。
三、心理教育解决高职学生的心理问题
(一)创设良好的心理学习环境
环境对学生的情感有较大的触动，让学生有着赏心悦目的心情。因而，在文明健康的社会氛围中，有助于学生的心理健康。另外需要重视和校园关系密切的文化建设、给学生创设浓厚的学院兴趣、要求学生理解学校优良的校风，锻炼和培养学生理性的思维方式和价值观念，潜移默化的影响学生的素质能力。
(二)建立完善心理普查和危机干预
高职学生刚进入校园时，是学生心理问题比较敏感的阶段，尤其是对周边的环境、学习、生活等方面，这些因素都会对学生的心理产生极大的影响。所以当学生进入校园结束军训后，教师可以找机会和全部同学详谈以此了解学生的心理问题，并且协助学生解决问题。
通过疏导转变学生心理的想法也是开展心理疏导的有效方略之一，疏导法可以分为深入疏导，主要是运用说理的方式转变学生不良情绪，人处于烦躁情绪的时候，多数不能轻易听取别人的话语，所以运用心理疏导法疏导学生心理可以先让学生的情绪平复下来，然后再对学生做出理性指导。高职学生不同的心理时期容易受到外界的干预，出现心理低潮的情况，比如学生在应聘工作时，遭到用人单位的拒绝，学生就会出现烦躁、伤心、否定自我的情况。
如若遇到这一情况，高职院校的教师最好要及时的帮助学生走出情绪化的'状态，让学生回忆生活中美好的部分，特别是学生经过自己的努力最终获取回报。让学生先回味自己努力的艰辛，以及最终获得成功的喜悦，这样可以推助学生改变消极情绪，通过主观的方式做事，学生的自信心在打击中也会逐步恢复。
合理疏导法的运用，不但要求教师平时多关注学生的心理变化情况，另外教师在语言运用，疏导方法上也要多下功夫，沟通过程中注意态度、情感方面的因素，如果学生喜欢和教师沟通，那么能敢说出自己的困惑和问题，教师也能及时做出适度疏导，如果学生拒绝和教师沟通，教师不但不能马上帮助学生调整心态，学生长期不去倾诉也会引发心理极端变化，做出一些偏激行为，所以教师要与学生成为朋友，只有学生把教师看成朋友，才能将自己的各项心理变化情况都倾诉给教师。
(三)究其原因，解决问题
诱发学生心理问题的主要因素是受到外界的环境刺激。学生在高校中学习环境和生活环境都很闭塞。所以学生在校园范围内吃、住、学等过程中遇到困难的孩子。因而高职院校在饮食卫生、公寓条件、学习效果等方面都要考虑周全，尽量给学生营造良好的外部环境，各项事物的处理原则都要遵循学生为主体的理念，实事求是，努力解决当前学生所面临的各类问题，帮助学生减弱各类心理障碍，根源上避免各类问题，给学营造良好的学习环境。
四、心理教学在学生教育教学管理上的发展趋势
(一)建立学生心理档案
以目前的心理发展状态为出发点，要求每一个学生都要建立院校心理档案，。教师不但关注学生的学习状况，更要关注学生的心理发育，档案涉及的因素包含学生的人格、情绪等方面，档案的存放需要灵活，动态化的记录方式让教师能够全方面的掌握学生的各项心理状况，可以有效的防范大学生的心理障碍，可以干预个别心理危机的出现。
(二)心理网络平台的建立
信息社会的飞速发展，很多家长还有学生都从网络上获取知识和信息，学校也会建立专门的心理咨询平台，在平台上面定期的分享一些与心理健康相关的小知识，通过平台以匿名的方式与专职的心理教师沟通，这样可以避免当面沟通的尴尬，让学生的心情放松，放下心中负担，通过和教师轻松愉快的沟通，解决当前需要面临的困惑和难题，并且能够保障心理心理异常学生的自尊。
(三)心理教育是教师必须具备的职业技能
在未来稳步的高校发展进程中，不仅需要教师掌握专业的教学技能也要有比较专业的教学能力，对学生的身心健康规律做出了解，善于引入心理教育干预学生的心理发展，让心理教育活动贯穿在整个教学活动中，成为学生的良师益友。
五、结语
在高职院校内，教师和学生的学习积极性偏低，所以不能满足高职教职工的心理发展和职业需求，因而本文的主要介绍调和这些矛盾的原因，通过加强高校院校的管理，解决师生之间的内部问题，让学生和教师受到社会各界关注，通过心理教育让学生树立正确的价值观，由于将来学生需要面临的挑战多种多样，价值观的多样化树立，让学生有着坚韧的心理，在面对任何困难的时候都将有乐观的心态，不是怨天尤人。
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