研究互联网思维指导下的高等职业教育改革思路论文

时间：2021-08-31

　　互联网思维，就是在（移动）“互联网+”、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”思维就是以互联网思维为指导，利用互联网平台，对其它行业进行改革与创新的思想。

　　从2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”理念到2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，“互联网+”已上升为国家战略。在当今这个互联网时代，在“互联网+”已经成为国家发展战略的形势下，高等职业教育必须用“互联网+”思维来推动自身的改革和发展，才能勇立时代潮头，才能真正成为为国家发展培养技能型人才的中坚力量。

　　1.互联网思维的核心理念

　　360公司董事长周鸿祎认为互联网思维的重点是用户至上、体验为王、免费的商业模式和颠覆式创新。古华京在搜狐公众平台上撰文提出“互联网思维精髓大总结：①用户思维；②简约思维；③极致思维；④迭代思维；⑤流量思维；⑥社会化思维；⑦大数据思维；⑧平台思维；⑨跨界思维”。百度百科解释互联网思维时认为“互联网的技术结构决定了它内在的精神，是去中心化，是分布式，是平等”。

　　总结各种观点，互联网思维的核心理念就是开放、平等、用户至上、扁平化结构、流量思维、免费模式和平台思维。

　　2.互联网平台的功能和优势

　　百度百科解释互联网的优点有信息交换不受空间限制，信息交换具有更新速度快、成本低、互动性、多样性和个性化特点，互联网使用者多，信息量大且能被整合利用。在移动互联网及智能手机日益普及的今天，随着用户使用互联网的便利性大大提高’上述互联网优势更加得到强化。

　　3.“互联网+”思维指导下的高等职业教育改革思路

　　3.1 发挥互联网优势，在保留传统教育优势的基础上大力拓展开放教育

　　目前高职院校的教学基本是全日制传统教育，只有参加统一考试并取得学籍资格的学生才能到学校来学习，学历教育占据很大比重。然而随着时代的发展，学历在学生的就业和发展方面的重要性已经逐步下降，在实际的教学工作中我们也发现，学生在工作中仍然存在学习需求，可以说当下社会对全日制之外的学习和受教育需要与日俱增。

　　高职院校要大力拓展开放教育，亟待发展的不是现在已经成熟的类似广播电视大学、成人教育等这样的系统的、长时间的、考取学历为目标的开放教育。而是一种碎片化的，短时的，以学习某些知识或技能，以解决问题为目的的开放式教育，受教育者不是为了获得某种学历而学习，而是为了提高自己的能力为目的进行学习。

　　为了拓展这种开放教育，职业院校应当利用师资和硬件优势，创造以单一知识点、单一技能项目为内容的数字教学资源，组建提供这种开放教育的学习平台，并探索合理的运行方式与制度，以确保教师和院校能够从这种教育模式中获益。

　　3.2 用户至上，体验为王，追求至极的学习和用人体验

　　现在的高职教育在考虑教什么，怎么教的问题的时候，重视的.是符合教育部制定的教学标准，符合学校所拥有的教学条件。考虑“我想怎么教”比较多，而考虑“学生需要我怎么教”比较少。在“用户至上，体验为王”的思维指导下，教育应当尽快把关注点转移到用户需要和用户体验上来。

　　在高职教育中，学校的用户其实有两个：学生和用人单位。以“用户至上，体验为王”的思维为指导，高职院校应当把学生和用人单位的需要看做头等大事！应当把学生上学的体验和用人单位的用人满意度看做头等大事！这种思维的转变在当下行政化色彩浓厚、贴有事业单位标签的高职院校身上殊为不易。

　　3.3 利用互联网技术，创新教学模式和考核方式，打造教、学两端的自由、开放平台

　　当前的高职教育在教学模式和考核方式上存在无个性化、自由度低、师生互动不良等缺点。在互联网时代，探索基于互联网技术的学生自主学习、个性化学习、灵活学习、互动学习的教学模式和灵活考核模式是顺应时代需要、提升高职教学水平、培养具有专项特长的高技能人才的必由之路。例如对于全日制在校生采取传统教学及考核与互联网教学及考核相结合的方式，在安排学生学习时间时留出其自主学习的时间，在课程安排时除了统一安排的基础课程外，对专业课程采取自主自由的教学方式。学生利用互联网和完善的数字教学资源，自由选择学习的科目、章节和学习时间，自由的选择利用学校实训设备增强技能的时间和科目，在考核方式上也可以利用互联网技术进行时间自由的科目考核。在这种教学模式下，能够满足不同需要、不同水平学生的学习需要，真正实现因材施教，交流通畅。

　　3.4 依靠互联网技术，畅通上下游连接，追求连接一切

　　在互联网技术飞速发展和互联网终端日益普及的今天，高职院校已经有条件将与教学有关的学生、家长、教师、用人单位、学校管理部门和其它各管理部门全部连接的条件；更进一步，学校还可以选择将学校与其它学校、社会学者、社会求学者、社会企业单位进行更大范围、更高层次的连接，真正实现连接一切。一旦做好连接一切的工作就能带来巨大的变革与优势，对学生求学和就业、对家长掌握和管理学生、对教师教学、对学校管理学生、对用人单位招聘、对学校增强知名度和实力都有极大的好处。

　　3.5 发挥互联网优势，改革教学和学生管理工作

　　这几年，高校教学管理平台应用已经逐渐推广，但是随着互联网技术和应用迅猛发展，特别是移动互联网终端的普及，高职学校的教学管理和学生管理应该充分利用互联网技术，改变管理方法，提高管理水平和效率。例如教学管理中的请假管理，传统的开请假条的方式不仅不方便而且容易造假，如果给假的老师能够把学生请假信息发布出来而上课的老师都能看到这一信息，那么请假管理不仅变得便捷可靠，而且请假数据还能得到保存和统计，从而提升了管理水平。

　　再比如学生管理中的就寝时査宿舍管理，利用移动互联网终端核査寝室情况，省时省力同时还能保存核査资料，同样提高了管理效率和水平。从所举的例子可以看出，利用互联网技术改革教学管理和学生管理并不难，只要从业者有这个意识，经过试验后能够上升为制度或者惯例，则利用互联网技术进行的教学管理和学生管理改革很容易开展和深入。

　　互联网时代已经到来，其它行业与互联网的结合已经产生了良好的经济效益和社会效益。高等职业教育要想跟上时代发展潮流、实现跨越式发展，就必须开展基于互联网思维和互联网技术的深刻改革。

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