班主任既是班级的管理者又是学生的教育者，在班级管理中起着决定性的作用，但这并不意味着班主任的管理是独断专行的。下面是小编为大家整理的职业教育班主任论文，希望能够帮助到你们。

　　【摘要】班级管理工作的好环影响着中等职业学校自身 发展 的前景，是提高 教育 教学质量的关键。随着社会就业需求的变化，中等职业学校的教育教学模式也随之有了较大的变革，这就意味着中等职业教育学校班级管理的方式方法也必须有所变化。怎样做好新时期的中职学校的班主任工作是我们每位职业教育者不卸的责任。

　　【关键词】管理目标;管理体系

　　班级管理工作的好环影响着中等职业学校自身发展的前景，是提高教育教学质量的关键。随着社会就业需求的变化，中等职业学校的教育教学模式也随之有了较大的变革，这就意味着中等职业教育学校班级管理的方式方法也必须有所变化。怎样做好新时期的`中职学校的班主任工作是我们每位职业教育者不卸的责任。

　　1．把就业和创业作为班级管理目标

　　班级管理目标的确定，是班主任进行班级管理的出发点和落脚点。有了目标，就有了方向;有了目标，就有了动力。作为班主任，在管理过程中必须用就业和创业的目标来引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的道德品质，促进学生身心的健康成长。

　　就业是谋生的手段，是实现人生价值的直接体现。创业是更高意义上的就业，如果就就业是立国之本，安民之策，那么就业更是我们的制班之道。对于正值青春期的中职生而言，他们渴求独立、渴求就业的心理愿望很强，我们要抓住这一心理需求，把就业和创业的思想目标及时地提出并借此制定的相关的管理制度。马卡连柯说过，在集体的教育目标中既有远景的，又有中景的近景的。班主任要根据就业和创业的目标制定的具体的实施目标。让学生明确自己近期要做什么、怎样去做、最终达到什么目标，然后再去做什么。这样，就使班级的目标管理形成体系，形成台阶，使学生在目标管理中不断提高，不断进步。

　　2．建立有效的班级管理体系

　　抓班级常规管理，建立有效的常规管理体系，是建设积极向上的班集体的有效途径。班主任接班后要根据班级的实际情况，指导学生在较短时间内确立班级的组织结构、目标结构，理顺班级的管理关系，建立起纵向的管理系统。可以将班级管理划分三个层次：引导层—职能层—参与层。引导层是班主任，是班级各项工作的引导者;职能层由班委会负责班级的具体工作，在班级管理中起纽带作用，参与层包括班级的全体学生，由他们共同管理班级事务。这样，班级的形态才能基本形成，管理系统才具操作性。

　　首先要实施全员管理，充分发挥全体学生的主体作用。在班级管理中，学生才是管理的主人，是让每一位学生都参与到班级的管理中，使每一位学生都有机会处于领导与被领导，管理与被管理的地位，这样可以使学生相互制约、相互督促、共同进步。极大地增强学生的集体荣誉感、责任感，调动学生学习和工作的积极性，形成团队合作、相互竞争的良好班风，提高学生的社会适应能力和应变能力，为就业和创业打基础。

　　其次，要形成一支团结合作热心集体工作，并有较强工作能力、较高威望的班委会队伍。它是班级集体的灵魂和核心，是实现学生自我管理的重要因素。班干部的选择要在充分征求学生意见的基础上进行，实行集体管理、分工合作、各负其责。班委会要按学年或学期进行改选轮换，要建立岗前培训、岗上监督、岗后评价机制，培养他们独立工作的能力。使他们成为班级管理的主角，成为班主任和学生之间的桥梁和纽带。

　　再则，班主任要摆正自己的位置。班主任既是班级的管理者又是学生的 教育 者，在班级管理中起着决定性的作用。但这并不意味着班主任的管理是独断专行的。班主任要扮好“导演“的角色，充分相信班级干部和全体学生自我管理的能力，通过对班委会的管理达到管理班级的目的。对待班干部要正确处理好“引”与“放”的关系;管理初期，班主任要以“引”为主，积极引导，工作要细致，要耐心。班级工作走入正轨后，要以“放”为主，班主任加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。同时，班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干部与同学之间、同学相互之间、学生与教师之间的关系，使班集体建设始终处于良性 发展 中，使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。

　　管理的最终目的，是要培养符合时代需要的合格中职毕业生。作为班主任，只有不断完善班级管理机制，加强对班级的 科学 化、系统化和规范化的管理，调动一切积极因素，才能管出特色、管出成效。

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