1调查分析

　　1.1内部动机

　　内部动机是源于学习本身的一种动机。从学习的兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平五个方面讨论。大部分高职学生没有养成主动学习的习惯，没有正确认识开设这门课程的目的，更不能清晰地意识到学习对他们的意义。

　　1.2外部动机

　　外部动机源于外部诱因的引发，持外部动机的学习者往往需要外在诱因激发学习行为。调查结果显示，在“课堂上认真表现，课后按时完成作业是为了”一题中，32.5%的学生是为了取悦老师；50.3%的学生为了得到更高的平时成绩；不到20%的学生是为了真正学知识。在“你来学校的目的是”一题中，多一半学生是因为外部诱因驱使。此外，关于学习电工技术课程的兴趣来源，39.5%的学生对这门课程本身感兴趣，30%的学生表示没有兴趣。数据表明，外在诱因在学生的整个学习过程中占主导因素。

　　2讨论与建议

　　2.1利用灵活多变的教学方式

　　激发学生的学习热情结合现代多媒体技术，通过丰富的Flash演示和CAI课件辅助教学，使抽象的内容形象化、具体化。如讲授绪论课，可以借助多媒体图文并茂的将电能每一个时期的发展情况展现出来，用生动形象的动画展示电工技术在实际生活中的应用和对现代科技发展的推动作用。以此激发学生的学习热情。

　　2.2调整高职学生学习动机的水平

　　从本调查看，高职学生的功利性很强。文凭，找一份好工作的占66.3%，表现了高职学生对眼前物质利益的追求，属于功利形态的实用性学习动机。而选择继续深造的不到10%。因此，在教学中，教师要帮助学生进行职业生涯规划，让学生清晰地认识到自己的职业兴趣和专业前景，增强学习的自主性，形成稳定的内部动机。

　　2.3教师与班主任双管齐下，帮助学生认识课程的意义

　　表中数据显示，约70%的学生不知道学校开设这门课程的意义，也不了解该课程与所学专业的关系。因此，在平时的教育教学活动中，班主任要充分发挥自己的职能，如开班会讨论学生所学习的每一门课程的意义，写学习心得和体会等。教师在课堂教学中也应该充分利用各种媒体资源，帮助学生了解本课程与所学专业的关系。

　　2.4精心组织实验教学，调动学生学习的积极性

　　电工实验是加深学生对理论的理解，同时也是提高学生动手能力的重要途径。如在电路中，电流表、电压表的连接，用万能表测量电压时正负极性的判断等。只有让学生参与到实验中，才能真正了解和掌握仪器的性能和使用方法。教师在教学过程中应设法开足、开好实验课。

　　2.5通过让学生体验成功的喜悦来增强自我效能感

　　事实上，大多数高职学生有过学习不成功的经历，但他们仍有着一颗不甘落后的心，他们渴望被认可，被欣赏，渴望成功。成功的经历是提高自信心必不可少的因素，也是形成正确的学习动机的一个先决条件。因此，教师应该相信每个学生都具有取得成功的能力。在课堂上，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，鼓励学生积极思考，大胆发言，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强自我效能感。

　　3结语

　　从本次调查可以看出，高职学生学习电工技术课程的动机各种各样，但占主要的还是外部动机。笔者认为，教师应该结合学生的特点，因材施教，并帮助他们建立更多的内部学习动机。因为内部动机才是学习持久的根本动力，作为一名电工教师，关注学生的学习动机，指导其动机的正确转向，是很有必要的。