教育学家黑格尔说过一句话：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这句话对我的教育工作有很大启发。

　　幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。作为幼儿启蒙教师，引领孩子建立兴趣是一项重要的工作。

　　在幼儿教育教学过程中可以发现，哪一个教学活动孩子感兴趣的，就开展得特别好，也特别的顺利，孩子对知识的掌握也会很快，可是，当孩子们对教学不感兴趣时，他们的注意力就会分散：发呆、眼睛看着窗外的事物、甚至相互讲话影响正常的教学秩序，教学效果大打折扣。

　　作为孩子们平时的启蒙老师又是玩伴幼儿教师，我们要学会观察孩子，了解他们想什么？需要什么？不断发掘孩子的兴趣。

　　一、观察孩子之间共同的喜好，并能引用到教学中

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，三岁幼儿就对周围世界充满强烈的好奇心。我们在教育过程中如果能够抓住孩子喜欢的事物引入教学中，那么孩子对此教学活动会很感兴趣。那么，孩子们都对那些事物感兴趣呢？这就需要教师在平时的日常生活、教育教学中对孩子进行更多的观察，如：观察孩子在游戏、教学中喜欢些什么、多观察孩子们的谈话，并能融入他们的话题，发现孩子想什么、需要什么、更关心些什么。

　　在小班的美术涂色练习中，很多孩子没有耐心，不能按着同一顺序给画面涂色，大部分孩子的作品常常是横竖线条左右交替，画面比较的杂乱。幼儿园新纲要中指出：要让孩子初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动。我通过生活中的不断观察还结合孩子们平时的交谈，发现孩子们特别对《喜洋洋和灰太狼》感兴趣，于是，我设计了教学活动《打扮羊羊》，通过集体讨论，我了解到很多女孩子喜欢美羊羊、男孩子有的喜欢喜羊羊、也有的喜欢沸羊羊、还有少数的孩子喜欢懒羊羊，讨论很激烈，我又提了个问题：你准备用那些颜色为它们好好打扮一下呢？这下孩子们的热情更高了，大家都希望自己涂色的羊羊是最美的，因此，在接下来的涂色要求讲解时，孩子们个个都瞪大了眼睛很认真的听。果真效果明显，孩子们最后作品展示时，可以看出都很有耐心、线条的感觉美了许多，色彩也丰富多了。

　　平时生活中，多注意观察孩子，了解孩子所想，发现孩子的需要，你一定会找到他们的兴趣。

　　二、找到兴趣的激发点

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我班的孩子聪明、口语表达能力强，但是体育运动似乎不如平行班，就拿跳绳来说，刚进入大班，平行班已经有一大半的孩子经过家庭练习跳绳跳得“飞快”，可是我们班对跳绳都不感兴趣，只有唯一一个孩子在家长的陪练下跳的很熟练，面对这个情况，我提议与平行班开展一场跳绳大比拼，我邀请平行班的跳绳高手来到我们班，与我班唯一的高手开展跳绳大比拼，比赛很紧张、很激烈，我班孩子看到我们寡不敌众，大声地喊我班加油，最终我班高手没能胜出，（这是我预料之中的结果，为的就是激发我班孩子学跳绳的兴趣。）之后的几个星期，孩子们陆续带来绳子，共同练习相互激励，一个月下来我班孩子基本都会跳绳了，父母都反映：这阶段迷上了跳绳，有机会就让大人陪着练。

　　三、关注每一个眼神，发现孩子的需要

　　法国思想家卢梭有过名言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”

　　在幼儿教育中，每个孩子都有着个别差异性，教学活动中那些性格外向、思维活跃、胆子的啊的孩子总能得到较好的待遇、往往性格内向、害羞的孩子受忽略的几率较高，因此，在教育教学中，我们要及时关注孩子的眼神，发现他们的需要，激发孩子的兴趣。在我的一节音乐课上，我发现了那个眼神：音乐课上翀翀总是不太投入，这已经是孩子们都公认的事了，可是，在玩了两遍“兔子和大黑熊”游戏时，翀翀那焦急而期待的眼神被我捕捉到，那是闪光、发亮的眼神。很幸运，我选了他，高兴之余他认真而且投入地进行了游戏，受到了我和小朋友的热烈掌声，借机我特别颁发给他一个“最佳表演奖”称号，他笑开了。在接下来的几次音乐课上，翀翀的兴趣特别高，特别投入。

　　兴趣是孩子学习过程中最好的老师，不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专注的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。因此。教师在教育活动的组织与实施过程中要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，多注意观察孩子，不断发掘孩子潜在的兴趣。