“鲁迅作品复习”综合实践活动。(9分)

　　初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表(见右)，布置了三项学习活动，请参与。

　　(1)活动一：经典重温(2分)

　　读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。

　　七年级上册：《风筝》

　　七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》

　　八年级上册：《阿长与山海经》

　　八年级下册：《藤野先生》《雪》

　　九年级上册：《故乡》

　　九年级下册：《孔乙己》

　　示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。(《孔乙己》)

　　一只风筝，彰显自省精神。(《 风筝 》)

　　一声老爷，喊出隔膜悲凉。(《 故乡 》)

　　一片笑声，尽现世态炎凉。(《 孔乙己 》)

　　一幅照相，寄托怀念感激。(《 藤野先生 》)

　　一条船舶，满载纯真快乐。(《 社戏 》)

　　一座荒园，尽显童真童趣。(《 从百草园到三味书屋 》)

　　(2)活动二：观点争鸣(3分)

　　活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话(见下)，组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。

　　①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。(《致赵其文，一九二五年四月十一日》)

　　②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(《故乡》)

　　③什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。(《生命的.路》)

　　答：我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路;从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。

　　(3)活动三：薪火相传(4分)

　　在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死;青年，莫彷徨!花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题

　　为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。

　　答：示例1： 鲁迅 先生在我心里播下的种子是独立思考敢于质疑的精神。如《孔乙己》中对孔乙己悲剧命运的追问，《故乡》中对“新的生活”的思考，都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我懂得在“众口一词”中说出自己的话要有识见更要有勇气。

　　示例2： 鲁迅 先生在我心里播下了文学的种子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《孔乙己》中对孔乙己“排”出九文大钱的描写，让我看到动词传神的力量;又如他在《藤野先生》中用“标致”一词所达到的讽刺效果，显示了独特的鲁迅文字的魅力。

　　示例3： 鲁迅 先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读到《社戏》时，我常常想起儿时的伙伴，读《阿长与山海经》时则常常想起我的外婆、奶奶。鲁迅的冷峻给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。

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