一、选择题

　　1．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

　　A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

　　2．下述属于孔子主张的是

　　A．兼爱 B．学而不思则惘，思而不学则殆 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

　　3.学生最主要的权利是

　　A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权

　　4.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的

　　A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证

　　5. 在教育、教学中采用一刀切、一锅煮的办法，这是违背了人的身心发展的

　　A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性

　　6. 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为

　　A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标

　　7、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到

　　A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

　　8. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应

　　A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进

　　9．近代启蒙主义教育的代表人物是

　　A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

　　10．以课程任务为依据可把课程分为

　　A 学校课程 B 技能性课程 C学生中心课程 D基础型课程

　　11．学而时习之、温故而知新体现了教学的

　　A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则

　　12．教学工作中的中心环节是

　　A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导

　　10、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用

　　A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制

　　11．循序渐进原则要求教学要

　　A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发D学而时习之

　　15、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到

　　A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

　　二、简答题

　　1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

　　2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

　　3.关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

　　4．学生享有的合法权利包括哪些？

　　5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

　　三、论述题

　　1. 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

　　2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？

　　3.试述教育与政治经济制度的关系。

　　教育学原理参考答案

　　一、选择题

　　1、A 2、B 3、C 4.D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、C 10、D 11、D 12.B 13、B 14、B 15、A

　　二、简答题

　　1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

　　（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

　　（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

　　（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

　　（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

　　掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

　　（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

　　（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

　　（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。

　　第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

　　第二，必须科学地组织教学过程。

　　第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。

　　第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

　　3.试述教师职业专业化的条件。

　　一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。

　　（1）教师的学科专业素养。 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：

　　第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。

　　第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

　　第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。

　　第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

　　（2）教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。

　　第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

　　第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

　　第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

　　4．学生享有的合法权利包括哪些？

　　（１）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；

　　（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

　　5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

　　（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。

　　（２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。

　　（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。

　　（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。

　　三、论述题

　　1. 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

　　传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

　　2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？

　　（1）原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。

　　（2）贯彻原则的基本要求： 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。 第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。

　　（3）举例，略。

　　3.试述教育与政治经济制度的关系。

　　政治经济制度对教育的制约作用：

　　（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

　　（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

　　（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

　　（4）教育相对独立于政治经济制度

　　教育对政治经济制度的影响：

　　（1） 政治经济制度培养所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

　　（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

　　（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。