初中生物说课稿《环境对生物的影响》

时间：2021-08-31

初中生物说课稿《环境对生物的影响》

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的初中生物说课稿《环境对生物的影响》，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。

　　本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。

　　2、教学目标：

　　根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；

　　2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

　　（2）能力目标：

　　通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。

　　（3）情感与价值观目标：

　　形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。

　　3、重点，难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　重点：

　　（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。因而，将此定为本节课的教学重点。

　　解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。

　　（2）通过探究活动学习探究的一般过程。新教材倡导探究性学习，这又是初中课本第一次出现的探究活动。

　　难点：

　　探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。

　　解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

　　二、说学情

　　1、学生的知识基础

　　认识了生物，知道了生物的特征

　　学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存提供的基本条件

　　2、学生的能力基础

　　初一学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。他们认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的.乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。

　　关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。

　　关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。

　　三、说教法

　　1、教学策略

　　1）面向全体学生，具备一定知识容量。

　　2）发挥学生主体地位，利用教师指导作用。

　　3）推理性探究策略。

　　2、教学手段

　　1）多媒体教学。

　　2）分组合作实验探究教学。

　　3）视频教学。

　　四、说流程

　　（一）设问导入

　　生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？

　　用多媒体展示学习目标一、影响生物生存的环境因素。

　　二、生物因素对生物的影响。

　　给出自学指导，学生自学课本

　　展示图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？

　　对同学们所说的因素可分两类来研究。

　　空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。

　　生物因素对生物的影响：

　　展示图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。

　　它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

　　农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。

　　教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

　　（二）探究的一般过程

　　非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过实验来探究吧。

　　请同学看书P14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？

　　（学生分析归纳探究过程的步骤）

　　（三）探究“光对鼠妇生活的影响”

　　鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放《找鼠妇》视频，让学生观察讲述鼠妇的特征以及生活环境。

　　当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是因为环境变亮了吗？

　　（1）引导分析、提出问题：通过细心观察过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。

　　（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇生活的影响。

　　（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。

　　（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。

　　（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。

　　（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

　　注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

　　巩固练习：

　　1、山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）

　　A营养B温度c土壤D水分

　　2、探究的一般过程开始于（）

　　A发现问题、提出问题B做出假设

　　c制定和实施计划D表达和交流

　　3、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）