早在1972年联合国教科文组织的国际委员会提出的报告《学会生存-----教育界的今天和明天》中就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我们今天把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统的教学原则上。新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。从中我们可以看到自主学习具有重要的社会发展意义和个体发展意义。这是小学教育专业小学教育发展心理学教材中的一段原话，在先学后教这个思路下我再一次把小学教育心理学看了一遍，然后从网络上找一些关于先学后教的具体做法来尝试，当然遇到过不少困惑，困惑之一学生有作业还要有预习负担太大，作业没做好，预习更是做不好，而爱学的学生也只能花更多的时间来完成，产生了更多的学生厌学。困惑之二教材中“解决问题的策略，找规律，可能性，确定位置，统计”几个单元重在开发学生的数学思维提升能力，如果让学生先学先知总觉得再到课堂中就少了点味道学生的好奇心没有了。困惑之三强调先学后教，让人人学不同的数学从此有了新着陆点-----家庭。可给我们的家长又无疑多了一份压力，我自己做老师每天都累到不想同小孩说话更别说关心小孩的学习并辅导小孩了，其他的职业可能要付出更多，实际上学习的确是小孩自己的事，理应让小孩自己来完成，人人都想照顾好小孩，可现实是想顾也顾不上了。

　　为近快转变教与学争取早日收到一定的成效，我又再一次读了一次大学学的小学教育心理学，并找出实践中适合先教后学的课型及教材内容，再一次对改变教与学方式进行思考得出：

　　1、主张教学方式多样化

　　2、重视引探教学法（发现式教学）与积极有意义的接受性教学法相结合

　　3、多想与学生实际生活相关的情景，尽力让学生在脑海中建构新知识与原有知识和生活经验相连接的知识框架

　　4、先学后教也可以试一试，而且让学生带着开放性的问题学（预习）然后展示评价再练习，有利于学生自主学习（学会学习）能力的发展

　　5、切忌走入一刀切什么课都想着用同一种方式

　　6、任何一种方式都可以在某一环节中安上合作交流这一时代附给我们的重任。

　　思考后我还想谈谈先学后教：

　　先学：先学是好事值得肯定，如果主动先学那就更好，实际情况就算是强压也不到百分之七十的同学先学了，也许是还没有养成习惯！

　　教前先展示：展示是个好现象让学生有样可学，如果学生主动把自己的成果迫不及待的展示给大家那的确了不起，实际情况是学生把在家辅导教师给予的成果拿来玄学。

　　学后的交流：交流这个时代必不可少，如果把学后的质疑拿出来交流并得到合理理解，那是对自己最大的促进，如果交流在家学会的内容那就成了闲聊。

　　练习：练习是对知识与技能的强化，及时当然是好，可在课堂中能及时完成并跟得上进度的学生也不足百分之五十，因为我们的专家把教材内容安排在小孩能力最近发展区的最高处。不管怎么样无论如何我们得在教中学，学中教，不断因生而变不能说变就变更不应该统一来变各学校各班都有各自的实际情况。可以尝试着慢慢改变，在近期的尝试中也有些可喜的地方：可喜之一学生学会了初学教材并从教材中找出自己能学会的内容，并对没学会的内容进行质疑；可喜之二课堂对后进学生有了更多的关注；可喜之三我自己更能够站在学生的角度来理解教材，学习教材，处理教材。教学真的是件

　　复杂的工程需要我耐心等待，静观其变，三分教七分等，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索