毛豆，一个令人“头疼”的孩子，他总会做出一些不同寻常的事情。比如，午睡时，他会突然放声歌唱；做早操时，他会悄悄地躲起来；美术活动中，他不是将画纸揉成团到处扔，就是将双手涂满颜色吓唬同伴……这一系列的行为使孩子们逐渐与他疏远了，甚至合谋对付他。

　　那天体育活动结束后，孩子们排着两列纵队在我的带领下一起进入活动室。平时，毛豆经常故意走在队伍的最后一个，有时甚至相隔很长一段距离，那天也不例外。正当我带着大多数幼儿走进洗手间时，一名幼儿跑来对我说：“老师，他们把毛豆关在门外面，不让他进活动室。”我闻讯赶紧离开洗手间，朝活动室前门走去。门的周围没有一个孩子，可当我想打开前门时，发现门已经被反锁了。透过门中间的玻璃看外面，毛豆也并不在呀!我正纳闷的时候，传来几个孩子的声音：“老师，快点，他们把后门也关起来了。”我转头看向活动室后门，那里果真围着一群孩子，他们正用自己的身体用力抵住门。我隐约听到门外“咚咚”的敲门声。正当我准备发问时，几名孩子朝我的方向跑来，边跑边喊：“快，毛豆要从前门进来了。”我顺势拦住了他们的去路。或许还没有从兴奋中回过神来，被我拦住去路的孩子们在停下脚步的同时，还不忘对后面的同伴高喊：“快点!”我非常生气，喝问道：“你们在干什么?”孩子们被我的威严惊住了。就在此时，一个身影静悄悄地走到前门，轻轻地打开保险和门，把气喘吁吁的毛豆迎进门。这个身影正是我们班的小鸽子——一个文静的从不多话的女孩子。

　　经历一番波折进入活动室的毛豆，顾不上休息，径直向我奔来。他喘着粗气，非常委屈地对我说：“老师，刚才他们不让我进活动室，他把前门和后门都——锁——起来了，是小鸽子‘救’了我!”他故意拉长了“锁”这个字，就是为了让我知道孩子们在合伙欺负他。看着他满脸的汗水和无辜的表情，我心生怜爱。

　　是啊，毛豆就是这样一个孩子，他似乎经常给大家制造麻烦，但他这样被同伴欺负正常吗?难道他就不该拥有朋友吗?难道他就不该获得朋友的关爱吗?或许有了朋友的帮助，他能有所改变呢?

　　这时，我突然想起了那个身影，“关门”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鸽子。那个曾经“救”过他的小女孩，那个让他心存感激的小女生，愿不愿意接受毛豆做朋友呢?找到一个合适的机会，我将小鸽子叫到身边，轻声地问道：“小鸽子，上次你看到毛豆受欺负，帮助了他，真是个好孩子。你瞧，毛豆在班上一直没有朋友，我想帮他找一个朋友，你愿意做毛豆的第一个朋友吗?”小鸽子听完我的问话，马上就点头应道：“我愿意跟毛豆做朋友。”为了让事情能够顺利地进展下去，我又对小鸽子作了特别交待：“从现在起，我就将这个光荣的任务交给你，做毛豆的第一个朋友。如果你发现他有做错的地方，就立刻指出来让他改正，你要多帮助他。可以吗?”小鸽子非常高兴而又认真地点了点头。

　　一天，做操之前，我走到毛豆身边悄悄地对他说：“毛豆，告诉你一个好消息。我帮你找了一个朋友，你猜是谁?”他摇摇头说：“我不知道唉!”我面带笑容地告诉他：“你的这个朋友就是小鸽子。”听了我的回答，他居然腼腆地笑了。我随后问道：“你喜欢这个朋友吗?”“我喜欢，我要。”他连忙回答。原来，这个平时天不怕地不怕的孩子是如此重视和珍惜这个朋友，他的表情和回答更让我坚信我替他找的这第一个朋友是他需要的，是他渴望的。不过他能否留住这个朋友，才是我比较关心的问题。所以，我就叮嘱道：“毛豆，小鸽子是我给你找的第一个朋友。从今天起，你们俩就是朋友了，她会帮助你，你要多听她的话，要不然她会离开你的。你知道吗?”他很认真地听着。“以后你会有第二个朋友、第三个朋友……你开心吗?”他听了我的话，开心地笑了起来：“我的朋友会越来越多的。”

　　第二天一早，毛豆刚走进活动室，我就迫不及待地问他：“毛豆，你的朋友还在吗?”毛豆很严肃地回答：“老师，我的朋友还在，我没有让她离开!”

　　日子一天天过去，有了朋友后的毛豆在变化着——

　　12月6日，毛豆刚准备伸手去拿别人东西，小鸽子便做了制止的动作，他立刻缩回小手，笑了。

　　2月15日，毛豆赖着不起床，我轻轻在他耳边说了句：“我去告诉小鸽子了。”他听了，纵身一跃，用乞求的目光看着我：“别去，我马上就起床。”

　　3月22日，毛豆走得慢，离队伍越来越远，我只说了句：“毛豆，你的朋友呢?”他就赶紧跑进队伍，紧紧抓住小鸽子的手。

　　4月5日，分享巧克力时，一个孩子的巧克力软了，毛豆毫不犹豫地将自己的巧克力与他进行了交换。我和小鸽子竖起了大拇指，他开心地笑了。

　　不知不觉，我已经记录了快四个月了，毛豆的变化还在继续。

　　“关门”事件让我深刻地意识到友情对孩子成长的重要性，教师不能忽视孩子的交往需要。当某个孩子成为不合群的个体时，教师该怎样帮助他重新获得信任，拥有朋友呢?我认为合适的契机和合适的同伴是两个重要的因素。让我们一起努力，给孩子一个充满爱的环境吧!