在一个雷雨天。优优问我：“老师。天为什么下雨?”“因为地上的水会变成水汽，水汽升到空中就会变成云。云遇到冷的空气时，云里的小水珠会跑到一起，变成大水珠落下来，就是雨了。”我笑着告诉她。好多孩子都围上来听我的解释，可是，我从孩子们的脸上看到的依然是不明白的表情。我又慢慢地讲了一遍，稍微加了一些形象化的语言，可是孩子们还是一脸似懂非懂的样子。沉默了一会儿，雨泽问：“老师，什么是水汽?水怎么会变成水汽?”是啊，孩子不知道什么是水汽，更不明白水怎么会变成水汽、水汽又如何变成雨的。“我们来做个实验吧。”我找来实验工具，让孩子们观察水怎样变成水汽、水汽又怎样变成水滴掉下来。当孩子们看到水滴下来时，甭提多高兴了!

　　我发现，回答孩子的问题实际上是对我们耐心和智力的挑战。有些问题看上去很简单，但要给孩子讲清楚却并不容易。譬如，非非问我：“老师，为什么晚上的天空会有那么多的星星呢?”“这些星星可以让天空更加美丽!”我一下子无法讲清这个问题，便这样答非所问地回答她：“长大后你就知道为什么了。”我知道，我的回答也许能培养孩子的想象力，但这并不是问题的答案。非非果然不再多问，这反而让我有点不安：我不应该搪塞她，这样的回答带来的后果可能是孩子以后没有问题了。

　　又一次，在午饭后散步时，非非问我：“老师，为什么鸟会飞，人不会飞呢?”考验我的时刻又到了!“因为鸟有翅膀，人没有翅膀。”我小心翼翼地回答。“人为什么不长翅膀呢?”非非又问。我努力地想，希望能给她一个满意的答案。我正想的时候，非非突然说：“我要是能飞多好，这样我就可以到很多我没有去过的地方了。”听了孩子的这句话，我灵机一动，说：“你想想，人怎样才能飞上天呢?”非非立刻高兴地说：“人可以坐飞机呀!”看来她忘记了自己刚才的问题，却还记得我的问题。

　　我觉得认真对待孩子的问题并不意味着孩子提出的每一个问题都要给出一个明确的答案。关键在于我们要让孩子体会到和老师交流的乐趣。孩子提出一个问题时，并不总是期待一个答案，或许只是表示他们注意到了一个事实，或许是在借问题表达一种愿望。小问题，大学问，就看我们如何去应对和引导。