小球球里会长出什么

　　幼儿园的院子里有两棵粗壮的梧桐树，我班所在的三楼是一个绝佳的观察地点。初春，孩子们趴在窗台上看着窗外的梧桐树，问：“老师，这是什么树啊?”看到孩子们对梧桐树产生了兴趣，我觉得正好可以组织孩子们持续观察，感受生命周期的反复，探索植物生长的奥秘。梧桐树上长满了小球球，我问孩子们：“这些小球球是什么?”孩子们摇头。“那这棵树会开花吗?”孩子们有的说会，有的说不会。于是，我继续引导孩子们进行猜测：“从小球球里会长出叶子还是开出花呢?”孩子们大部分表示会长叶子。我把孩子们的猜测记录了下来，并在墙面上布置了两棵光秃秃的“梧桐树”，请孩子们把梧桐树当时的状况画下来贴到墙饰上，然后每天观察有什么新的发现。而我则记录下开始观察的时间：2月25日。之后，孩子们每天都会去看一看梧桐树，并问我：“老师，梧桐树怎么还是小球球?”时间因为等待而显得漫长，但这正好可以培养孩子们的耐心和观察的细致性。我们将一起等待梧桐树开花……

　　梧桐树开花了

　　过了些天，天气转暖，但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果梧桐树再不开花的话，孩子们可能就不再关注它了，我们的观察活动难道要提前告终?就在这时，我突然发现盥洗室窗外的梧桐树有两枝开出了紫白色的小花，像一串串小喇叭。于是，我利用起床入厕的时间引导孩子们观察。孩子们欣喜不已，他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们：“梧桐树的花是什么颜色的?”“紫色的。”我又问：“花像什么呢?”“像小喇叭一样。”孩子们的观察真细致，形容得也很贴切。这一天是3月30日。经过一个多月的时间，梧桐树终于开花了。

　　清明节过后，活动室外的梧桐树开满了紫色的花，阵阵清香飘入室内，令人心旷神怡。这下，孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说：“我觉得梧桐树的花好像一串串的小铃铛。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。

　　回到活动室，我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听，他们听得特别认真。尤其是听到“从小球球里到底会长出什么”的猜测时，孩子们异口同声说：“花。”我想，孩子们已经知道了要用事实说话，要经历猜测、观察、验证的过程，养成严谨的科学探究态度。

　　之后孩子们在区域活动中画了梧桐树的花，用花代替了原来墙饰上的小球，展现了一个简单的变化过程。

　　更多的发现

　　4月14日上午，风很大。梧桐树的花散落了一地，整个操场像蒙上了一层紫色的幔纱。

　　午睡后，风明显小了，我决定带孩子们去捡花。下楼之后，看到满地的梧桐树花，孩子们欢呼着像小鸟一样飞了出去。不一会儿，每个孩子手里都有了一大把梧桐树的花。他们发现花儿很香，有5片花瓣，花的里面有很多黄绿色的小点点……我又引导孩子们进行深入细致的观察：“花的里面是什么?”孩子们看不太清楚，于是我把一朵花慢慢地从两边掰开，露出中间的白色花蕊。通过观察与提问，孩子们认识了花的基本构成：花萼、花瓣、花蕊。集体观察之后，孩子们又四散开去，并有了很多新的发现。佳佳捡到了许多没有开花的小球，东东找到了刚刚长出还没有开放的花，媛媛找到了许多即将开放的花……我一看，长短不一，代表的正是花开的各个阶段。于是，我把它们按生长顺序排列起来，孩子们一目了然地看到了花从小球里钻出来，到慢慢长大，最后终于开出美丽花朵的过程。

　　梧桐树的花还没有完全落完，树上已经有嫩绿的叶子长出来了，细心的孩子们也发现了。我问：“梧桐树是先开花还是先长叶?是不是花都落完了叶子才长出来呢?”天天说：“是先开花后长叶的。”灿灿说：“不是花落完了才长叶的，是开着花就长叶子了。”我又问：“叶子也是从小球球里长出来的吗?”孩子们大部分说是，只有明明说：“不是，是从花的旁边长出来的。”听他这么一说，孩子们又都抬头仔细观察起来，最后认可了明明的说法。

　　媛媛还捡到了许多带硬壳的小粒粒样的东西，原来这也是从梧桐树上掉下来的。树上有许多成串的这种东西，像咧开嘴的小栗子一样，孩子们问我是什么，我没能给出答案，请他们回家和爸爸妈妈一起查资料，看看到底是什么。

　　没过多久，梧桐树的花全部掉落了，繁茂的枝叶代替了美丽的花朵。孩子们在树下玩耍、游戏，讨论着什么时候梧桐树还会再开花。经过持续的观察，孩子们发现了许多关于梧桐树的秘密，对于大自然的探究欲望也更加强烈了。我想，孩子们学会了观察、探究，知道了要用事实说话，这是最大的收获。