在一次科学活动中，孩子们认识了蘑菇，了解了有些蘑菇能吃，有些不能吃，一些颜色鲜艳的蘑菇往往有毒。此后不久，在一次数学活动中，我给孩子们出示了许多颜色鲜艳的蘑菇图片，并创设了小兔采蘑菇的情境。意想不到的是孩子们提出了疑问：“老师，这样的蘑菇是有毒的，怎么能让小兔采回家吃呢?”我这才意识到，为了吸引幼儿的注意，我出示的图片上的蘑菇颜色异常艳丽，而这正是大多数毒蘑菇的特征。面对孩子们的质疑，我立即给予了肯定：“对呀，孩子们，谢谢你们提醒了小兔。现在小兔也知道了这些蘑菇不能吃。它要把这些蘑菇采回家给好朋友看看，让他们也知道这样的蘑菇不能吃。”无独有偶，在一次市科学公开展示活动中，有个教师为了让孩子更直观地认识云，就用棉花作教具让孩子去触摸、感知。然而从科学的角度讲，借助棉花让幼儿感知云的特征并不合适。

　　科学是严谨的。我们有时会过多考虑现场的教学效果，忽略知识的科学性、准确性。今后，我会以更认真、更严谨的态度对待教育教学工作，加强学习，掌握更多的科学知识，以免再犯类似的错误。