那天，我像往常一样在活动区巡视，忽然看见泽泽抱着餐具和仿真食物向建筑区跑去，我的第一反应是想制止他，便大声叫他名字，他竟然没听到。我只好走进建筑区，看他到底想干什么。只见他坐在地垫上十分投入地拼搭着，然后把“食物”放在搭好的台子上，高兴地嚷嚷：“吃烤肉喽!”而且还把做好的“食物”递给旁边的小朋友吃。这时我扮成食客来到他面前：“你这是什么烤肉?用什么烤的呀?”泽泽用那天真无邪的目光望着我，认真地说：“这是妈妈带我去吃过的韩国无烟烤肉，我想做给小朋友吃。”我继续问：“那你为什么不在小厨房里做烤肉呢?”他笑呵呵地说：“那里面没有电炉，妈妈告诉我无烟烧烤用的是电炉，我就用积木拼了一个电炉。”听了孩子的解释，我很惭愧。这时，泽泽突然跑到美工区拿来纸和橡皮泥，对我说：“老师，我来做韩国炒面和牛肉给你吃!”突然间，我为泽泽的行动而心动，立刻张开手臂去拥抱这个平时调皮而今天让我温暖和欣慰的男孩。随后我招呼建筑区的其他幼儿围坐在“电炉”旁边，和泽泽一起“烤肉”，听泽泽讲烤肉的故事。看着可爱而又单纯的孩子的笑脸，我的脑海里有了一些新思考：适当整合活动区里的玩具材料，给幼儿足够的活动时间与开放的活动空间，最大限度地满足他们的需求，引导和鼓励他们根据生活经验大胆想象，进行创造性的游戏。如，在“小厨房”投放橡皮泥、海绵、各种纸等，鼓励幼儿用这些材料制作各种“食物”，让幼儿在与游戏环境及多种材料的互动中获得快乐和发展。

　　我想，如果我们能真正静下心来，感受幼儿的心情，体会幼儿的需要，及时捕捉幼儿美好的、有价值的瞬间，为幼儿的行动而心动，相信教育效果一定会更好。